素質教育背景下的考試改革工作探析

（河北省教育考試院，河北石家莊 050091）

素質教育的深化對考試制度改革工作提出了更高的要求，在此背景下，教育領域專家學者以及教學工作者都需要圍繞素質教育所提出的要求，明確考試制度改革目標與改革方向，優化考試制度中存在的問題，從而確保考試制度能夠與素質教育工作實現良好對接，進而發揮出考試工作對素質教育工作持續發展的主推作用。由此可見，對素質教育背景下的考試改革工作做出研究與探討，具有不容忽視的理論價值與現實意義。

1 當前考試制度存在的不足

1.1 對考試制度的目標存在錯誤的認識

考試是教學的重要環節之一，目的是為了檢驗教學效果，找到教學中存在的不足，通過考試來進行查漏補缺，更好地完善教學過程。但是，當前對考試制度還存在很多錯誤的認識，主要體現在以下幾個方面：第一，雖然很多學校設置了考試制度，用來檢驗學生的學習成果，但是考試完成之后，教師和學生普遍對考試分數比較關心，對及格率、通過率、成績上升和下降等情況比較在意。但是，卻忽視了考試查漏補缺的作用，沒有針對考試結果中反饋的問題進行總結和分析，在后續的教學中也沒有及時進行改進和完善，在下次考試時依然會出現相同的問題，導致教學效果的提升比較緩慢；第二，很多學生認為考試是為了獲得較高的成績，因此會出現考前瘋狂突擊，考試完成后變賣書籍的情況出現。學生還強烈要求教師劃出復習重點，對于非重點的知識放棄學習；甚至有學生會通過考試作弊、論文抄襲等不正當手段獲得較高的分數，這些表現都背離了考試制度的初衷。

1.2 考試形式過于單一

雖然我國在大力提倡素質教育的改革，但是很多學校的考試制度依然受應試教育的影響比較大，從而造成了考試形式過于單一的情況，主要體現在以下幾個方面：第一，以閉卷考試為主，從小學到大學，基本上閉卷考試的形式占據絕大多部分，但是閉卷考試存在不足：一方面：閉卷考試一般時間為2 h 左右，在有限的時間內很難對學生一個學期的學習效果進行完善地考察，只能考察部分重點和難點的知識，因此很難幫助學生形成系統的知識框架體系；另一方面：閉卷考試的方式很容易完成作弊，然后獲得較高的成績，這對平時認真學習和復習的學生非常不公平；第二，閉卷考試的內容往往以理論考試為主，但是目前很多學科對學生的實踐能力要求比較高，僅用閉卷考試的方式很容易讓學生喪失學習重點，將更多的精力集中在理論學習中，從而忽視了自身實踐能力的培養。

1.3 考試內容過于片面

教師在開展課程時，往往會按照教材的編寫順序講解，然后根據課程的內容來挑選考試的內容，但是這就使得考試內容過于片面，主要是因為：第一，任課教師在根據教材進行課程的講解，按照教材編寫者的思路開展教學，往往缺乏對整個課程的系統性認識，無法脫離教材編寫者的思路，將課程的內容從橫向、縱向等多個方面進行串聯。因此，教師在設計考試題目時，可能只包含某些重要的、單個的知識點，對于學生綜合運用能力的考察不夠；第二，考試題目完全包含在教師的課件、課程講解內容中，從而導致學生無法發揮自身的積極性，只需要在課下復習教師的課件即可，不需要對所學內容進行擴展性地學習，無法更好地培養學生的主動學習能力。

1.4 考試違規現象層出不窮

傳統的考試制度給予了學生投機取巧的機會，考試違規現象也屢禁不止，與考試制度設立的初衷相違背，對其他努力學習的同學也不公平。考試違規現象主要包括以下幾個方面：第一，考試作弊行為，由于傳統的考試制度以閉卷考試為主，因此需要學生單獨完成考試內容，但是很多學生為了及格或者是獲得更高的分數，往往會抱有僥幸心理，平時上課不認真學習，出現逃課、曠課、不注意聽講等行為；到考場上通過作弊來獲得高分，這種學習心理會產生消極的影響，不利于良好學習氛圍的形成；第二，學生的考試分數也是教師績效考核的重要內容，很多教師為了獲得較高的績效，對學生的作弊行為會出現縱容、忽視，甚至幫助學生作弊、蒙混過關的情況。雖然學生獲得了較高的分數，但是實際專業能力并沒有得到提高，而且容易讓學生養成懶惰的心理，不利于學生未來的發展。

2 素質教育背景下考試改革工作的策略

當前，我國考試制度依然存在形式單一、考核內容不夠完善、作弊代價小，容易實施等缺陷，無法對教學過程更好地進行檢驗。因此，在素質教育的背景下，需要對考試制度進行深入改革，為此可以參考以下幾點。

2.1 考核內容需要科學合理

為了更好地實施素質教育下的考試制度改革工作，需要制定科學合理的考試內容：第一，考試內容需要以教學大綱為依據，具有確定的考試范圍，教師需要將考核的知識點進行講解，同時需要突出課程的重點和難點。并且通過考試等形式，讓學生可以更好地掌握教學內容，在教學大綱范圍內，幫助學生建立完善的知識體系；第二，考試內容需要具有擴展性，素質教育的背景下，教師除了需要在課堂中講解部分內容之外，還需要充分調動學生的積極性，讓學生通過自學、查找資料等方式，擴展所學內容，進而提高專業知識和綜合能力。所以，考試內容需要在突出課程重點的基礎上，對部分內容進行擴展性考察，可以幫助學生養成自學的習慣，從被動的學習變為主動的學習。

2.2 擴展考試的形式

傳統應試教育的考試主要是以閉卷為主，這種考核方式存在很多缺點。所以，在素質教育的背景下，需要通過擴展考試形式，對考試制度進行更加深入的改革。擴展考試形式，需要遵循以下幾點原則：第一，制定詳細的評分標準，并且讓學生了解詳細的評分細節，通過分數可以引導學生抓住考試的重點。同時，制定和發布評分標準，可以讓學生對自己的考試成績進行估算，如果與最后的結果存在較大差異，可以允許學生對分數進行復核；第二，考試方式需要結合課程的特點，例如：部分課程對學生的實踐能力要求較高，所以除了需要對學生的理論知識進行考核之外，還需要對學生的動手能力進行考核。部分學科主要是以調研及分析為主，所以可以通過論文的形式進行考察，對實驗過程、實驗數據、實驗結果等內容通過論文的形式詳細表述出來。

2.3 將考試合理分布到教學過程中

傳統的考試制度往往會在課程的最后對學生的學習效果進行考核，但是幾個小時的考試時間，無法全面反映學生整個學期的學習狀況，對于學生來講缺乏公平。所以，需要將考試合理分布到整個教學過程中：第一，將最終的一次考試制度，劃分為多個小型測驗，可以通過階段性的考核，讓學生鞏固該時間段內學習到的知識，加強對課程知識的學習和鞏固。然后，將每次小型測驗的成績進行記錄，作為最后考試成績的組成部分之一；第二，可以將更多的內容納入考試范圍內，例如：需要記錄學生的出勤、課堂問題回答、課堂討論情況，還可以將調查報告等納入考核范圍內，提高學生日常表現在考試中的占比，能夠更加合理地反映學生的整個學習過程。

2.4 注重對考試結果的總結及運用

設置考試環節可以對教師的教學及學生的學習情況進行充分檢驗，通過查漏補缺的形式，引導學生掌握課程的重要知識點，針對學習中存在的不足進行及時彌補。所以，需要注重對考試結果的總結和運用：第一，需要對考試結果進行公示，不僅要張貼學生的本次考試成績，而且還需要體現同比及環比的狀況，讓學生可以對自己的學習過程有整體的認識；第二，考試完成之后，教師需要將考試的內容進行講解，對學生出現錯誤的知識點進行回顧，找到學生出錯的原因，在后續的學習中彌補相關的知識點；第三，教師可以針對當前的考試內容與學生進行積極交流，傾聽學生針對本次考試的想法，了解學生對本次考試內容、考試形式等相關內容的評價，在后續的教學中更好地完善相關環節。

2.5 嚴厲懲處作弊行為

通過作弊的形式獲得較高的考試分數，不僅破壞了考試制度的公平原則，而且不利于學生養成誠信的良好品質，也無法發揮考試制度的真正作用。因此，需要嚴厲懲處作弊行為：第一，需要設置針對考試制度的相關內容，明確作弊行為的危害及懲罰措施，讓學生和教師能夠重視起來，認真對待每次考試，通過積極學習來獲得好成績；第二，教師需要對作弊行為進行嚴格視察，考試時盡量避免本學科的教師進行監考，其他學科的教師需要秉持公平、公正的態度，監督學生在考試中的行為；第三，當學生作弊被發現后，教師需要及時上報給學校領導，根據情節的輕重進行相應的處罰并進行公示，為其他學生敲響警鐘，避免考試作弊行為的發生。

3 結語

綜上所述，在素質教育背景下，考試改革工作仍舊面臨著一些亟待改善的問題，這些問題包括考試改革目標不明確、考試形式與考試內容單一等。針對這些問題，教育工作者有必要在考試改革工作中設置合理的考試內容、擴展考試形式、將考試合理分布到教學過程中、重視對考試工作進行總結并嚴厲懲處作弊行為。