淺談智慧教育在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

□江蘇省常州市經(jīng)開區(qū)橫林初級(jí)中學(xué) 朱小萍

教育是一個(gè)延續(xù)了幾千年的話題，從古至今，人們都在研究如何采取更加合理的教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是無(wú)論是哪種教育方式，都必須與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。因此，在信息發(fā)展不斷進(jìn)步的現(xiàn)在，教育的手段不能落后，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。智慧教育是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展下的一個(gè)產(chǎn)物，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)了改變教學(xué)環(huán)境，開展更加靈活的教學(xué)模式，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方案的過(guò)程中考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程，但是大多數(shù)教師更加注重的是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平發(fā)展，因此，大多數(shù)的教學(xué)方法都圍繞著考點(diǎn)要求去開展，學(xué)生的真正英語(yǔ)水平難以得到培養(yǎng)。于是，本文從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，研究智慧教育如何有效地幫助農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

一是學(xué)生英語(yǔ)水平存在差距。在農(nóng)村環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，由于家庭教育方式不同的關(guān)系在認(rèn)知水平上存在較大的差異，因此，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接收能力存在較大差距。在進(jìn)入中學(xué)后，需要接收的新內(nèi)容更加復(fù)雜繁多，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力不同，學(xué)習(xí)的效率存在差距，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平存在較大差距。但是農(nóng)村學(xué)校中的教師多半采取統(tǒng)一式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力差距更大。

二是教學(xué)形式單一，語(yǔ)言規(guī)范性差。在中學(xué)階段，英語(yǔ)是主要學(xué)科之一，課堂時(shí)間更多了，但是教師的教學(xué)方式仍未改變。由于農(nóng)村地區(qū)的改革比較落后，教學(xué)形式仍與以往一致，教學(xué)理念無(wú)法與時(shí)代發(fā)展結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。更嚴(yán)重的是，對(duì)于一些真正熱愛英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式下，他們的英語(yǔ)水平也難以提升，受學(xué)習(xí)環(huán)境與條件的影響，學(xué)生學(xué)到的多半是啞巴式的英語(yǔ)，許多學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，或者發(fā)音不準(zhǔn)，與方言發(fā)音混淆在一起。

二、智慧教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，除了用于應(yīng)試外，更重要的是用于日常的交流，引導(dǎo)農(nóng)村初中階段的學(xué)生去使用英語(yǔ)進(jìn)行交流是十分重要的。智慧教育則能夠滿足學(xué)生這方面的需求，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自主地沉浸其中。例如，可以結(jié)合虛擬技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與虛擬中的人物進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流，或者讓學(xué)生去學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境中的發(fā)音，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力。在講“Where did you go on vacation?”這一課時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去介紹自己去過(guò)的地方，做過(guò)的一些事，但是只有少部分的學(xué)生會(huì)積極參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果不采取方法改變這樣的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生的成績(jī)無(wú)法整體性地提升，他們之間的差距只會(huì)越來(lái)越大。但是在智慧教育中，平臺(tái)首先會(huì)以圖片、音頻等方式示范性地展示一些假期游玩的事件，并且在英文的講解下，顯得更加有趣生動(dòng)。此時(shí)教師再讓學(xué)生以相同的方式去表現(xiàn)自己的游玩經(jīng)歷，然后再讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式下，首先大部分學(xué)生能夠在有趣的音頻中發(fā)現(xiàn)游玩的樂趣，進(jìn)而回想起自身的游玩經(jīng)歷，激發(fā)他們發(fā)言的欲望；其次，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、不僅能夠讓學(xué)生之間的互動(dòng)加深，還能夠在評(píng)價(jià)時(shí)相互糾正語(yǔ)法語(yǔ)音等錯(cuò)誤。

二是形式多樣性，自主學(xué)習(xí)。智慧教育的一大特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在課堂上時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問去一一解答，如此一來(lái)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是主動(dòng)地去構(gòu)建語(yǔ)言體系，能夠根據(jù)自己的需要去主動(dòng)與人交流。

總而言之，通過(guò)智慧教育的運(yùn)用，能夠極大地改善當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)。筆者通過(guò)研究分析，總結(jié)出智慧教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要效能以及具體應(yīng)用策略，但是實(shí)際的應(yīng)用情況是十分復(fù)雜的，根據(jù)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，需要采取不同的具體措施。在今后筆者也將繼續(xù)探究智慧教育在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施方法，讓農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化，培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。