教育中美的隱喻*

黃 冕

某初中八（6）班是一個(gè)“問題”班級(jí)，班級(jí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生較多。升入九年級(jí)后，新接手的班主任王老師基于欣賞型探究理論與操作方法，進(jìn)行了一系列的新嘗試。

全面對(duì)話發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。王老師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，連續(xù)一周分別利用課間、午間、放學(xué)后與他們集中對(duì)話，了解問題所在。在對(duì)話過程中，王老師特別注重了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長。她發(fā)現(xiàn)常人眼中不好好學(xué)習(xí)、是非不斷的朱同學(xué)是吉他高手；精力旺盛的李同學(xué)原來是區(qū)中學(xué)生100 米紀(jì)錄保持者；英語特別糟糕的黃同學(xué)初一就參加了科技興趣小組并成功申報(bào)了實(shí)用新型發(fā)明專利……一周下來，王老師對(duì)班級(jí)和學(xué)生有了全新認(rèn)識(shí)，對(duì)改變班級(jí)現(xiàn)狀有了充分的信心。

主題班會(huì)構(gòu)筑夢(mèng)想。在第二周，王老師召開了“我們終將成為什么樣的自己”主題班會(huì)。結(jié)束時(shí)，在掌握學(xué)生大量?jī)?yōu)勢(shì)、特長數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，王老師強(qiáng)調(diào)：“木桶理論告訴我們，木桶能存多少水取決于那個(gè)最短的木板。但我們現(xiàn)在是過河，過一道道坎，所以，它主要取決于我們最長的那塊木板。問題，每一個(gè)人都有，但是，優(yōu)勢(shì)，我們更要發(fā)揮。我們班級(jí)，在眾多優(yōu)秀同學(xué)的共同努力下，必定會(huì)成為廣豐的傳奇。”學(xué)生的激情不斷被激發(fā)，夢(mèng)想逐漸生根。

精彩活動(dòng)精準(zhǔn)實(shí)施。光有夢(mèng)想還不行，要有豐富的活動(dòng)支撐才能確保實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不偏航。王老師精心設(shè)計(jì)開展了很多活動(dòng)，例如：請(qǐng)書法較好的學(xué)生輪流在黑板上寫“每日一句”激勵(lì)大家；請(qǐng)有學(xué)科特長的在班級(jí)黑板報(bào)上貼“每日一題”供大家觀摩學(xué)習(xí)；王老師還在自己的課前安排學(xué)生“每日播報(bào)”3 分鐘；每周一的班會(huì)上，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了很多小活動(dòng)讓學(xué)生展示等。其中，王老師組織的最大的工程則是師生共寫《班級(jí)成長手冊(cè)》。作為班級(jí)文化建設(shè)的一部分，《班級(jí)成長手冊(cè)》是班級(jí)的輿論場(chǎng)，學(xué)生每天的記載，就是班級(jí)的心情密碼，班級(jí)生活流淌在點(diǎn)滴文字當(dāng)中。

王老師在體育中考當(dāng)日，在《班級(jí)成長手冊(cè)》中寫下這樣一篇日志：

今天是個(gè)好日子，5.8——吾發(fā)，哈哈，不是迷信，是暗示。人活著可以常給自己一些正能量的暗示。

最后一輪班級(jí)日志了，希望我們記錄在上面的都是美好的、值得回憶的青春正能量，讓老王來帶個(gè)頭吧！

今天的體育中考，令我感動(dòng)的有五個(gè)瞬間：

第一，一向晚到的大琪，在我6：20踏進(jìn)教室時(shí)，竟已端坐在座位上，這幾乎讓我不敢相信，是驚喜，也是意料之中。你們還記得嗎？英語口語考試那天也很早，大琪同學(xué)同樣準(zhǔn)時(shí)到了。關(guān)鍵日子不掉鏈子，才是對(duì)中考最大的尊重！

第二，小張和小周在幾次模擬考試中成績(jī)都不太理想，因?yàn)轶w形的原因，我對(duì)她們是諒解的。但今天她們兩個(gè)讓我感受到了拼搏的熱血，小張不小心摔倒了，仍堅(jiān)持跑完全程，最后只扣了一分。雖然不圓滿，但我認(rèn)為這一分的丟失，雖敗猶榮！

…………

王老師把她的記載在班級(jí)做了分享，并廣泛傳閱。正能量自然成為班級(jí)文化的主流。

分析王老師的帶班方法，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著美的隱喻：

發(fā)現(xiàn)美就是發(fā)現(xiàn)組織優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橥趵蠋熡猩朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈，問題學(xué)生、中考瞬間，就成了最好的教育契機(jī)。素材來自學(xué)生本身，來自身邊，教育的效果不言而喻。這比那些大道理、大事跡更能教育人。

欣賞美才能凝聚組織優(yōu)勢(shì)。從王老師的言行中，可以看出她對(duì)學(xué)生深沉的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛。王老師用欣賞的眼光、充滿關(guān)愛的心靈在教育著自己的學(xué)生。愛在班級(jí)流淌，班級(jí)自然充滿溫度，溫暖并感動(dòng)著每個(gè)人。

拓展美方可把組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為成長動(dòng)力。王老師對(duì)《班級(jí)成長手冊(cè)》記錄的點(diǎn)評(píng)，就是對(duì)這種正能量的引導(dǎo)和激發(fā)。如小周同學(xué)的記載中寫道：“今天才突然意識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的教師，得需要多大的耐心……面對(duì)同學(xué)們的叛逆、家長們的不理解，即使有再多的苦，再大的氣，也只能忍在心里，深吸一口氣，站在講臺(tái)上‘春風(fēng)化雨’！”“希望同學(xué)們?cè)趯Ｗ⒂谧约簩W(xué)業(yè)的同時(shí)，也能抽出時(shí)間對(duì)為了你們勤勤懇懇工作的老師說一聲‘老師，您辛苦了’！這并非套話，而是回想三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)自內(nèi)心的感恩！”王老師在后面點(diǎn)評(píng)道：“身為化學(xué)老師，為自己有這樣理解‘教師’二字含義的你而感到欣慰，無愧學(xué)生、無愧家長、無愧良心?！泵鎸?duì)學(xué)生的反思，王老師更多的是理解、鼓勵(lì)和支持。

實(shí)踐證明，每個(gè)人都擁有光亮的一面，在班集體組織建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)盡可能減少或者消解那些消極的、道德綁架式的話語，而是秉持積極的世界觀，通過發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，聚焦亮光，積極對(duì)話，并以此來想象、構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同期盼的美好未來。