小課題研究：學生能力發展的班級實踐

胥 玥

小課題研究作為學生自主合作探究性學習的方式之一，受到廣泛關注。班級小課題研究是班主任基于班級和學生的發展需求，引導學生在合作探究中提升能力的實踐探索。

一、全員參與做課題，團隊合作共進步

小課題研究強調學生、教師、家長的全員參與，共同解決難題。我們的班級小課題研究過程包括：自主組隊，明確分工；征集選題，認領課題；搜集資料，篩選整理；探索研討，實施論證；反思總結，展示評價。班級小課題研究突出學生的主動參與、教師的正確引領及家長的理解和協助等。

為了確保每一個人都能在小課題研究中發揮作用，我們不斷完善保障機制：設置了“研究明星榜”，表彰積極參與研究的學生；設立了“研究卓越獎”，賦予表現突出的小研究員一個班級小特權；成立了“家長輔導站”，請家長指點迷津……學生在自主制定規則中享受參與的樂趣，家長在輔助研究中見證孩子的成長。

二、民主選舉分小組，分工合作同擔當

每個人的生活經驗、成長環境、個性特質不盡相同，我們的班級小課題研究突出學生的個體差異，具體體現在課題組組長的選拔和組員的分工兩個環節。我鼓勵學生以選舉的方式，根據個人意愿和興趣特長進行互動、展示和競爭，民主推選各自小課題研究組的組長。同時，我根據班級的整體性及學生的個體差異性，幫助學生自我定位，共同商討動態調整、合作分工、明確職責。

小組分工合作讓學生意識到：了解自己很重要，正視與他人的合作共進關系同樣重要。