思想意識形態視域下高校創新創業教育縱深發展的路徑思考

姜 姍

(三明學院信息工程學院，福建 三明 365004)

深入推進高校創新創業教育向縱深發展，既是全面貫徹黨的教育方針，提升創新型人才培養機制，把創新創業教育納入高校人才培養體系全過程，是新時代發展中國特色社會主義教育制度的重要內容，又是培養肩負中華民族偉大復興的新時代人才隊伍的需要，是通過人才引領經濟社會高質量發展的必然要求。隨著國家全面深化改革不斷引向深入，高校創新創業教育正迎來難得的發展機遇。隨著經濟全球化，高校與產業部門之間的共生演進關系愈發緊密，高校逐步成為創新創業生態系統中知識核心組成部分[1]。新形勢下高校創新創業教育的發展不僅是突破自身發展改革瓶頸的內在要求，還是基于外部環境與內部環境創新人才培育模式的探索。推進高校創新創業教育向縱深發展，不但需要創新創業知識技能的面向未來，而且需要深層次的思想意識形態的正確引導。在各種思想意識形態復雜交錯相互激烈碰撞的高校現實環境下，思想意識形態通過多種方式影響著高校創新創業教育。高校創新創業教育應該積極引導青年學生，因地制宜地賦予其特色，深入推進開拓精神、責任使命、意識能力等方面為主的創新創業意識形態教育，將思想意識形態引領和高校創新創業教育緊密結合，進而從思想意識形態途徑推進高校創新創業教育向縱深發展，不斷提升高校創新創業教育的實際效果。

一、新形勢下加強高校創新創業教育的重要性

經濟社會全面深化改革與高質量發展賦予了高校創新創業教育新的內涵，國家大力結合基本國情倡導的“大眾創業、萬眾創新”對高校創新創業教育提出了新的更高要求。創新是民族復興的源泉，創業是引領發展的重要動力，高校作為創新創業教育的重要載體，承擔著為國家培養創新創業人才隊伍的重要歷史使命。創新與創業是當代青年的歷史使命與責任擔當，宏觀經濟環境的變化帶動創新創業發展環境的變化，高校只有清晰的認知理解，才能引領青年學生實時跟進，促進其把握機遇，實現人生的自我價值[2]。高等院校全面實施創新創業教育是新時代貫徹實施素質教育的重要內容，通過多元發展與固化同質協同建構提高高校創新創業教育質量，培養青年學生的創新精神，創新思維、創新意識和創新使命感，就必須深化高校創新創業教育改革。高校創新創業教育具有跨專業、跨學科、跨領域的特點，需要綜合多方面人力、知識、技術、資本等要素，涉及到外部與內部多種資源的充分整合。培養有能力、高素質的創新型工匠人才是高等教育深化改革的目標，也是高等教育面向未來的補充與延伸。新時代新的征程呼喚創新創業人才，社會需要涌現出大批的創業人才助力經濟社會高質量發展，推動民族偉大復興進程。因此高校需要加強創新創業教育體系的建構，努力探索出新時代創新創業高素質人才發展的新模式。加強高校創新創業教育是產學研深度融合的迫切需要，加快產學研深度融合，通過創業帶動就業，通過青年學生的創新創業為社會提供更多的就業崗位，可以大力緩解社會整體就業壓力，建構同構共生的產學研交叉重疊體系。

加強高校創新創業教育是培育時代新人的內在要求，高校招生規模持續擴大，畢業生數量不斷增長，青年學生的就業壓力日益嚴峻，高校創新創業教育注重培養創新創業型人才，激發青年學生創業的激情與動力，因此將高校創新創業教育擺在與專業技能教育同等重要的位置，是新形勢下匹配培養社會需要人才的內在要求。優化高校創新創業教育是國家中長期教育改革和發展規劃的應有之義，是推動高校教育轉型升級的重要舉措。以培養高素質現代化人才為核心目標，不斷提升高等教育人才培育質量，需要通過創新創業教育優化教育資源配置，整合高等院校內部外部資源最大限度發揮資源稟賦優勢。通過創新創業教育解放青年學生思想，可以使高等院校素質教育取得實實在在的成效。通過改革明確方向，進一步深化與發展高校創新創業教育體制機制，能夠充分體現高等教育深化改革的育人成果。教育模式的高效建構，有利于進一步把握創新創業教育的科學內涵，實現新時期高等教育發展領域的突破。教育資源與社會資源的優化配置，協同互利，對于高校創新創業教育效益可以實現高校與社會的合作共贏。通過實現資源整合的利益最大化，可以將高校創新創業思想與理念有效轉化為現實的社會成果與現實商品，帶來直接的經濟收益。多種業態的協同平衡，通過相互共同的行動，發揮各種要素的特質化的內在功能，實現社會資源的良性互動，進而發揮創新創業教育的良性回報。在信息化和全球化不斷發展的大趨勢下，通過高校創新創業教育可以實現高等教育的培養目標集約實現。創新創業教育注重培養具有技術開拓，創新意識、創新精神、創新人格的高素質人才，凸顯出《高等教育法》提出的培育具有實踐能力與創新精神的高級專門人才的內在旨意與價值意蘊。二者目標高度一致化，彰顯創新創業教育新型教育理念的科學化與現代化。同時彼此之間同構共生的內在關聯性，一個是載體，一個是基礎，密不可分，因此發展高校創新創業教育是適應高等教育時代發展的有效途徑和必然選擇。

二、思想意識形態對高校創新創業教育發展的作用機理

思想意識形態的引領可以視為一種動力推動著高校創新創業教育的發展，因此思想意識形態可以概括為推動高校創新創業教育發展的思想作用力。在教學環節的設置、知識技能的教授及產業參與的內在利益訴求方面，思想意識形態的建構都發揮著重要的激勵動力機制作用。思想意識形態的作用機制在高校創新創業教育體系中可以延伸至整個育人鏈條的各個組成部分。它具有顯著的教學科研優勢及內在精神激勵優勢，不僅傳授青年學生知識，更承擔著思想這個總開關的培育。

從宏觀角度分析，思想意識形態的引領可以培養青年學生的道德修養，樹立社會責任與擔當意識，同時還能夠提升其分析解決問題和創新創業的能力。思想意識形態的激勵動力機制可以視為推動高校創新創業教育良性運行與實施推廣的各內外要素間相互聯系與作用的互動機理構件。思想意識形態教育的內生動力是追求自由全面的育人效應，外生動力為高校創新創業教育對于經濟轉型升級的需求及創新創業機會的評價識別，思想意識形態的激勵可以有效地將高校創新創業領域的優質資源合理調配給外部經濟資源界面，推動產學研的深度融合與科研成果靶向實踐。進一步的分析，由于經濟社會轉型升級與全面深化改革迫切需要廣大青年學生內生性的轉變思想觀念，具有足夠的思想認知與思維空間來應對高校創新創業教育研究與培養提出的更高要求[3]。之于思想意識形態內部建構，高校創新創業教育中全面自由發展的教育理念得到廣泛認同，將提升綜合創新創業素質之于教學實踐中，將是在專業知識教育之外開辟的一種全新的思想育人路徑。這樣的功能核心在于學生思想意識的全面自由發展，打破傳統思維的束縛，于靈魂深處激發潛在意識形態能量，從根本上提升青年學生創新創業價值重塑，把握控制機遇等方面的敏銳能力，從整個廣闊的思想空間宏觀角度推動高校創新創業教育向縱深發展。

從微觀角度分析，思想意識形態引領作為青年學生的內生動力，思想上的體認既是對知識體系的需要，也是追求理想信念的基石。高校基于創新創業方面的意識形態教育作為重要的推動力，可以增進青年學生在創新創業教育過程中獲取充分的資源與成就感。高校創新創業教育的運行實施離不開青年學生參與興趣的激發與求知欲的點燃。因此以思想意識形態參與創新創業教育內在運行機制分析，從微觀層面研究高校創新創業教育激勵動力機制有著至關重要的作用。從青年學生自身角度而言，他們對于創新創業教育的理論興趣及目標同質認同都將由內而外地受到來自靈魂深處思想力的牽引。同時，良好的校園思想意識形態文化氛圍對于提升創新創業的認知與興趣以及青年學生的行為心理都有一定的促進作用。他們作為創新創業的受教育者，高校通過思想上的引導，意識形態上的渲染激勵推動其參與創新創業實踐活動。沐浴在高校周圍群體熱情高漲的氛圍下，青年學生思想上會主動接受創新創業教育訓練和認真感知課程體驗。于微觀層面相互作用的思想主體互為激發支持，思想上的創新創業需求將持續推動高校創新創業課程改革與提質增效，課程與實踐場景也吸引著青年學生的積極參與和激發創新創業訓練實際取得的效果，二者相互作用，相互補充，相互促進，共同支持著高校創新創業教育向縱深發展。高校通過注重激發創新創業教育的思想認同，協調各種要素的培育轉化，努力促使形成一種良性協調的關系，雖然各主體的出發點、關注點有所差異，可是只要確保各方在推動創新創業教育的思想力量與意識形態行進方向上保持一致，便可以達到動態平衡的優化狀態。思想與行動的一致性，為高校創新創業教育夯實了穩固的根基載體，良好的載體可以有效鼓勵各方力量有序參與到高校創新創業教育實踐中。思想意識形態上的方向正確把握可以有效防止微觀主體的異化發展，確保從思想根基上把控力度與穩定方向。思想上的理性正確認識可以有效防止功利化、片面注重短期成果的利益異化。思想上的引導，意識形態上的糾偏可以有效化解潛在的風險，支持理論培養和創新理念的迸發，從而體現青年學生真誠創業的信念，同時保持青年學生創新創業教育參與積極性。只有深刻把握高校創新創業教育的發展規律與本質特征，才能掌握思想上的主動權，主導意識形態的延展方向，防止高校創新創業教育工具化，喪失其真正存在的意義。思想上的糾偏與激勵能夠充分發揮主體的主觀能動性，幫助其樹立正確的創新創業價值觀，促使其從內心深處積極參與創新創業實踐，從實踐中體悟，獲取經驗，提升創新能力與創業綜合素質。

三、高校創新創業教育縱深發展的意識形態實踐路徑

思想意識形態的指引蘊含著高校創新創業教育所要達到的目標和標準，清晰的價值體系與目標期望有利于糾正創新創業教育實踐中存在的認知偏差。對于高校來講，要充分發揮高等院校的創業淬煉熔爐作用，明晰高校開展創新創業教育的出發點與歸宿，以思想建構解決創新創業教育課程方案與實踐指導等教育模式改革所涉及到的基本定位問題。對思想意識形態的培育并使之層級化，從意識、能力、精神等方面建構對高校創新創業教育的指導體系，為新形勢下高校創新創業教育開辟了新的實踐路徑。

強化青年學生創新創業意識，培養開拓進取的勇氣與膽略。在創新創業視域下，培育和強化創新創業意識成為當代青年學生意識形態教育的一項新課題。創業意識包含著需求、動機、興趣、世界觀、價值觀等心理傾向，支配著青年學生創新創業的態度與行為，是一種主體化的自我意識，表征主觀認知建構過濾重組后在意識形態中的映射反映。強大的思想意識形態內在動力，促使青年學生為實現創新創業的愿望而奮斗，激勵其在創新創業的道路上勇往直前。青年學生在創新創業意識的正確指引下，從固有的模式和思維中釋放出來，勇于大膽地探索與嘗試，不斷地通過探索實踐培養創業品質，提高創業智能，引導和幫助青年學生成為創業者。打破傳統思維，糾正陳舊的偏向于傳授知識的說教培養模式，摒棄把知識的生產、傳播和運用當作校園內的純學術活動的錯誤觀點，著力培養大學生的市場開拓能力，真正做到高度關注經濟社會的變革發展，達到推動創新創業教育理念的革新。通過開展創新創業教育營造所需的環境，挖掘青年學生潛在的成就感，培養其實現人生價值的心理預期能力。通過使成就動機轉化為創業動機，使外在的客觀需要轉化為大學生的內在需要，以人生價值實現與人生抱負成功錘煉創業信心和創業信念。

提高青年學生創新創業能力，增強駕馭復雜局面處理復雜問題的本領。創新創業是一種高風險的活動，需要具備多方面的綜合能力。高校創新創業教育就是開發和提高青年學生創新創業的基本素質和基本能力的教育，功能為拓展青年學生的思維空間與知識視野。獨立思考能力是創業者的重要品質，高校創新創業教育需要培養獨立思考能力，需要受教育者善于在平凡的事物中獨立發現新問題并創造性地獨立解決新問題[4]。不盲從于故有的權威，不獨斷專行，善于分析問題，辨明是非，敢于當機立斷把握機遇，這些都是創業者需要具備的思想素質能力，這些成為創業者駕馭復雜局面處理復雜問題提供堅強的思想積淀。高校創新創業教育需要突出創新創造特性的能力，捕捉新信息、占領社會發展前沿的機遇的敏銳性，鼓勵青年學生在實踐中成長，不斷發展和提升思維空間，增強思想凝聚力與牽引力。高校創新創業教育需要提升青年學生實際操作能力，于日常傳授中需要將創業理論知識應用于實踐活動中，著重于把創業的想法變成現實的開發應用實踐，依托產學研融合發展與實踐基地項目，在真實的情景中提升青年學生實際應用能力。面對變幻莫測的市場競爭，青年學生需要能夠正確、快速地解決問題和化解矛盾，因此高校創新創業教育需要訓練青年學生強大的心理調適能力。只有具備了一定的心理調適能力，才能保持健康的心理和抗挫折能力，維系高品味的精神需求，維持強烈的成就動機，在復雜多變的市場競爭中，保持堅強的韌勁，起著一錘定音的作用。

弘揚和培育時代創新創業精神，激發青年學生創業潛能，固化創業信念向縱深發展。艱難的事業需要偉大的精神來支持和鼓舞，創業精神作為寶貴的財富，愈來愈受到國家的重視。通過創業精神的時代意義、基本內涵和實踐路徑深入闡釋，培養青年學生適應經濟社會深化改革的精神特質是高校義不容辭的責任。在條件艱苦，資源不充足的情況下，依然能夠突破資源限制，創造條件，創造商機，完成創業預期，努力讓事業走向成功，這就需要精神力量的支持。高校需要幫助青年學生樹立必定可以通過精神毅力的力量支持克服短期困難，走向成功的信心。突破固有創新創業教育教學模式的局限，引導青年學生重視自我評價，開展個性化咨詢，改變創新創業教育單一化的狀態，注重個性化思想需求感知[5]。創業精神的培育包含著敏銳的捕捉外部環境的變化，能夠預測其演變趨勢的能力，并且這些變化趨勢是尚未被人們發現，或者難以常規觀察。創新精神需要兼顧對經營方式的國際化交流傳授，產品與服務的精細化科學化等銷售行為理論的學習，尋找新的趨勢與商機，敢于擔當，并能夠駕馭風險，規避風險，順勢擴大產業規模。青年學生思想意識形態方面障礙的清除為創新創業精神的傳播敞開了綠色通道，高校多策并舉為青年學生提供多層次、全方位的引導和培育，主動對接外部資源，產學研的深度融合為青年學生提供更多的企業家指導與創業競賽活動等教學實踐。以培養出越來越多的不同行業的創業者，以青年學生的思維變革為主導，凝聚創業精神注入并堅定其取得成功的信心。讓青年學生深知創業成功的初心不只是一個想法，而是需要持之以恒的精神力量來維系，需要勇氣去打拼，需要的是堅韌不拔的毅力和創業必勝的頑強精神信念。