淺談如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性

□江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué) 胡云芝

一、以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生融入課堂

趣味性和特色性十足的課堂，才能讓學(xué)生很快地融入其中，與此同時(shí)，也會(huì)集中他們的注意力。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)含的諸多經(jīng)典曲目，在互聯(lián)網(wǎng)中會(huì)有詳細(xì)的背景介紹和音視頻素材。課堂伊始，音樂(lè)教師就可在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備好教學(xué)資源，以PPT的形式以及視頻放映的形式創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生便可直觀地了解到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使后續(xù)教學(xué)變得愈加順暢。教師接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展能夠起到重要的推動(dòng)作用。比如在進(jìn)行蘇少版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》歌曲教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)谘莩臅r(shí)候易于理解歌詞內(nèi)容且唱出新春佳節(jié)的輕松快樂(lè)之感，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“鞭炮”“鑼鼓”“唱歌跳舞”等關(guān)鍵詞搜索，搜索出與這些詞對(duì)應(yīng)的圖片和音視頻資源，視聽(tīng)結(jié)合式地讓孩子們感受新年氛圍。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：大家有沒(méi)有放過(guò)鞭炮、敲過(guò)鑼鼓呢？接著教師要向?qū)W生展示圖片、用iPad樂(lè)器為歌曲伴奏，結(jié)合生活實(shí)際情況以及孩子們的想象，便可在腦海中勾勒出美好的畫(huà)面，然后引導(dǎo)孩子們一起去學(xué)習(xí)歌詞、一起演唱。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔以鮮活素材，會(huì)發(fā)揮孩子們的聯(lián)想和想象，和生活實(shí)際相互融合，對(duì)歌詞的理解就又進(jìn)一步加深了，再通過(guò)觀看真人演唱來(lái)學(xué)習(xí)正確歌曲唱法，此類(lèi)導(dǎo)入形式，便可為后續(xù)教學(xué)工作夯實(shí)根基。

二、以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，納入多重音樂(lè)元素

當(dāng)前時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于音樂(lè)文化的傳播起到了優(yōu)質(zhì)推動(dòng)作用。小學(xué)音樂(lè)教師也要“趕時(shí)髦”，順應(yīng)時(shí)代潮流，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用愈加豐富多彩的手段向孩子們展現(xiàn)出多樣化的音樂(lè)元素，之后在此基礎(chǔ)上讓孩子們?nèi)ド疃雀兄魳?lè)魅力，最后愛(ài)上音樂(lè)課、愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，樂(lè)器和歌唱教學(xué)尚未達(dá)成有機(jī)融合，趣味性也甚是缺失，這樣便不能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。所以說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師要借助互聯(lián)網(wǎng)授課模式，將歌唱和小樂(lè)器演奏聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得妙趣橫生。

三、以互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助音樂(lè)活動(dòng)有趣進(jìn)行

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心藝術(shù)在于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性和求知欲，只有當(dāng)孩子們需要的時(shí)候，音樂(lè)教師的給予方可收獲效果。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，在音樂(lè)活動(dòng)中缺少趣味性，大家都是按照幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)演練，舞蹈沒(méi)有掌握好，歌曲也沒(méi)有唱好，最終造成學(xué)生興趣低下。

《打花巴掌》教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)播放歌曲和舞蹈動(dòng)作，讓大家邊聽(tīng)音樂(lè)、編舞蹈，學(xué)習(xí)影像資料里的舞蹈動(dòng)作，舞蹈學(xué)習(xí)不能一蹴而就，要慢慢地進(jìn)行，此時(shí)可以暫停播放或者重復(fù)播放，待學(xué)生掌握了一個(gè)動(dòng)作后再開(kāi)始學(xué)習(xí)下一個(gè)動(dòng)作，海棠花和野菊花的形象在屏幕中展現(xiàn)，孩子們樂(lè)此不疲地拍巴掌。教師此時(shí)不僅要注重歌曲和動(dòng)作的教學(xué)，還要向孩子們講解其中的道理，最終告誡孩子們要勤讀書(shū)、愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)寫(xiě)字，繼而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，未來(lái)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展與進(jìn)步。教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)要相互結(jié)合，教師講解的同時(shí)也讓大家集體協(xié)作，一改往日單調(diào)無(wú)味的教學(xué)狀態(tài)，為整個(gè)音樂(lè)課堂增添趣味性。

四、以互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味游戲，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性

小學(xué)生本身處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡階段，游戲?qū)τ趯W(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，能夠有效集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混亂、思想開(kāi)小差等情況。因此教師如果能利用互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)造一些多樣化的游戲，并且將其與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為整節(jié)音樂(lè)課堂增添新的生機(jī)與活力。例如：在《藏貓貓》的音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以將傳統(tǒng)的“藏貓貓”游戲利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行二次創(chuàng)作和開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)讓學(xué)生分為兩組，一組藏、一組找，藏的那組要在互聯(lián)網(wǎng)課件中將一些物品藏到一些位置，找的一組要在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中找出，找出物品最多的小組獲勝。學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)歌曲，有效提升了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教師要立足于課堂，活用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，日漸強(qiáng)化音樂(lè)課堂趣味性和教學(xué)感染力，提升孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)孩子們加強(qiáng)練習(xí)，使其慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。