運用目標管理加速青年教師成長

吳春喜

三年來，江蘇省蘇州市吳江區八坼中學認真研究青年教師的培養工作，緊緊圍繞提高教師品德素質和業務水平兩個內容，合理運用目標管理，總結出了一條加速培養青年教師的有效途徑，取得了良好的成效。

目標管理是以目標的設置、實施及完成情況的檢查、獎懲、激勵為手段，通過教師的自我管理來實現學校教師管理目標的一種管理方法。我校在青年教師培養工作中確定的總目標是“一年進入角色，二年站穩腳跟，三年初有成效，五年小有建樹”。我校實施目標管理的具體過程分為三個階段：一是制定培養目標和方案，讓青年教師在操作性較強的硬性指標下明確努力的方向；二是實施培養方案，讓青年教師在“挑擔子”的教育教學實踐中自主成長；三是強化考核激勵，及時反饋目標，有效促進青年教師快速成長。

一、制定培養目標和方案

近幾年來，我校青年教師隊伍每年不斷擴充，教師隊伍年齡結構、職稱結構發生了較大變化：35 周歲以下的青年教師約占教師總數的36%，這些青年教師精力充沛、干勁十足。然而，由于教學經驗不足，青年教師所教學科的教學質量大多與老教師還有一段不小的差距。有的青年教師不由自主地產生了失落感，有的青年教師逐漸放松對自己的要求，教學工作得過且過，不思進取。我們認為，產生這種現象的根本原因是青年教師普遍缺乏一個積極的、穩定的成長目標，自主成長的內驅力不足。

青年教師業務素質的提高，離不開目標的導引。我校在調查青年教師現狀的基礎上，參照《蘇州市吳江區骨干教師評比方案》的考核項目，制定了《青年教師培養方案》《青年教師工作指標管理細則》《師徒結對管理考核制度》3 項制度，把學校的總目標、個人目標、達成目標的標準以及達到目標的方法等多方面的內容納入其中，對學歷進修、教學質量、公開課、業務競賽、教學日記、教科沙龍、教研論文發表、出勤等方面實行了量化考核，兼顧可行性、民主性、易操作性，與每一位青年教師簽下目標責任狀，要求每位青年教師每年制定出符合個人實際、具體明確的目標，作為學校控制目標實施與檢查評定的依據。讓青年教師參與目標的制定，極大地喚醒了他們的主動發展意識，為青年教師培養工作奠定了良好的心理基礎。

二、實施培養方案

要讓青年教師早日成才，學校必須創造各種有利條件，給他們定任務、壓擔子、講常規、提要求，使他們在教育教學實踐中不斷摸索，不斷反思，從而提高業務水平。我校的主要措施有五條：一是建立師徒結對幫扶制，學校采取一對一、一對多的方式，指派業務過硬、經驗豐富的教師與青年教師結成師徒，指導青年教師制訂個性化的“成長計劃”，引導青年教師快速提高業務水平。二是投入資金購置課堂攝錄設備，給每位青年教師制作教學錄像課，讓青年教師通過觀看自己和他人的教學實錄，促進教學反思，調整教法。三是學校教科室每學期出一本教師論文集，讓青年教師的教科研文章有展示的平臺，提高他們的教科研參與意識和成就感。四是鼓勵青年教師參加區級以上各類演講、說課、賽課等基本功競賽，讓他們得到磨煉、開拓視野、獲得啟發。五是對有發展前途的青年教師進行提拔任用，安排在畢業班、班主任、備課組長、教研組長、各科處室等關鍵崗位上，讓青年教師參與班級或學校管理，聽取、采納他們的合理化建議，最大限度地發揮他們工作的積極性，使他們獲得實現自我價值的愉悅和自豪。

實踐證明，以上是使青年教師素質迅速提高的有效方法。近三年，我校青年教師在參加市級以上的教學基本功競賽活動中，許多教師得到了鍛煉，積累了經驗，有9 位青年教師先后獲得了區級“教壇新秀”“教學能手”“德育新秀”“教科能手”等稱號。

三、強化考核激勵

我校十分重視目標實施中的反饋、測評環節，盡可能給青年教師以成功的機會，激勵教師奮發上進，再攀新高。

1.測評成績與利益掛鉤。我校對青年教師的工作績效實施科學測評，并把測評結果與個人切身利益掛鉤，這是目標管理的關鍵。我校認真履行目標責任卡的有關規定，嚴格依據《青年教師工作指標管理細則》對青年教師的工作績效進行量化考核，并把評價與教師評先、獎金等掛鉤，將行為績效與獎勵、懲罰結合起來，提高青年教師成長的積極性。

2.互評反饋促學習提高。我校對青年教師每月進行一次教學常規檢查，每學期進行一次學生評議和教師互評。教學常規檢查重點檢查青年教師的教學業務工作，特別是教案設計、作業布置與批改、檢測反饋等方面的工作，學生評議從德、能、勤、績幾個方面進行評價，較為全面地反映了一個教師在學生心目中的形象，教師互評則反映了其在同事間的合作互助情況。這樣一種立體評價機制提高了青年教師主動學習的意識。

青年教師培養是一項長期的系統工程，任重而道遠。今后，我們將不斷探索新的培養模式，以目標為導向，以制度為依托，以調動內驅力為抓手，創造性地開展青年教師培養工作，讓更多的青年教師破繭成蝶，成為“四有好老師”。