湘西少數民族民間工藝美術進校園的設計規劃

◎陳伊娟

（吉首大學師范學院 湖南 吉首 416000）

《義務教育美術課程標準》中對弘揚優秀的中華傳統文化、民族民間文化給予了高度的重視，現行美術教科書也增加了中國傳統美術和地方傳統美術文化教學內容。在中小學全面開展中華優秀傳統文化進教材、進課堂、進頭腦工作，在高校開設中華傳統文化類課程，為學生提供豐富選擇。把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術教育、體育、社會實踐教育各環節，貫穿啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域①。弘揚和傳承中華優秀傳統文化是高等師范院校義不容辭的使命，湘西地區的高等師范學院應根據當地民族特色及可利用的民間工藝美術資源，通過開發與實踐具有湘西少數民族民間工藝美術特色的美術課程與手工課程，設計規劃湘西少數民族民間工藝美術進校園的傳承策略。

特別是在湘西本地區成長的師范大學生，深深感受著本民族民間工藝美術的氣息，在民族地區師范學校的環境中，在美術教師的指導下，利用和轉化本地區美術資源，實踐與創造具有湘西民族特色的美術與手工作品，傳承與弘揚湘西民族民間工藝美術。

一、湘西少數民族民間工藝美術進校園的意義

（一）傳承與超越的意義

隨著現代化的發展，文明程度的提高，人們的生活方式已發生了巨大的變化，豐富多彩的社會生活促使人們的生活方式向著多元化的方向發展，傳統的民間美術與民間工藝早已不再是社會生活的必需品，甚至邊緣化。國家層面已經開始采取“非物質文化遺產”等一系列的保護措施，國家教育部門在義務教育美術課程標準的課程目標中，注重珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元化的態度。在高等師范學院的美術教學實踐中利用與拓展湘西民間工藝美術，具有民族文化的傳承意義。

超越的意義，并不是指要超越非物質文化傳承人的技藝，并不是要超越湘西少數民族民間工藝美術，而是指發展與創新，通過多種形式的湘西少數民族民間工藝美術進校園、進課堂，教師引領學生發展與創新湘西少數民族民間工藝美術，通過新形式的美術作品，展開各類有意義的藝術活動，實現超越。

（二）培養民族地區美術師范生的目標

從國家層面來定義，2015年國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，鼓勵地方政府和師范院校根據當地鄉村教育實際需求加強本土化培養，采取多種方式定向培養一專多能的鄉村教師。這對民族地區的高等師范院校的教育方針提出了指導方向；對于學校層面來講，培養民族地區高校師范美術人才，服務于基層鄉村的美術教育事業，具有美術教育的傳承價值；對于學生個人層面來分析，作為一個本地的少數民族大學生，應該了解與自豪本地的民族民間藝術。湘西高等師范學校的五年制定向師范生基本上是本地區的學生，優秀的少數民族子弟投身教育行列，至今仍然是民族地區的基礎教育中堅力量。民間美術結合著民俗勞動，成為最富感染力的鄉土藝術，在一個人的成長過程中，所起的影響和作用是很大的，會終生難忘。年齡越大，離家越久，越是懷念伴過童年的事與物。魯迅先生稱此為“思鄉的蠱惑”②。何為本土化培養，在湘西地區的高師美術教育中應強調本民族民間工藝美術的內容，民族地區的高師生本身就是少數民族，自小生活在湘西地區，具有民族的地域認同感，他們的文化背景、民族風俗、家庭環境、生活習慣、心理特征、興趣愛好等相似，能很好地接受湘西民間工藝美術的形式與內容。

二、湘西少數民族民間工藝美術的設計規劃

美術教師要充分利用湘西少數民族民間美術資源，進行開發民間美術課程與手工課程，將湘西少數民族民間工藝美術帶入校園，可以引進課堂，也可以豐富課外的活動內容。這里的傳承并不是指一味地照搬，也不是要學習苗族刺繡，變成繡娘，變成工匠。而是要在高等師范學校美術教育的課堂中，由美術教師篩選湘西美術資源，開發民間工藝美術的內容，簡化民間工藝的技能，一系列的論證及轉化，要在工具材料、工藝技能、表現形式、應用方法上，精心設計課程后，才能進入美術與手工課程的實踐階段。如今教師的任務并不是要構建學生的智力，而是讓他們有能力向新的領域發展-甚至可能是超出了我們自身理解能力的領域。這樣，今天的老師可以服務于未來，不管是對于學生還是老師，教學都應該是一個持續不斷的學習過程③。

（一）保靖縣苗畫臨摹創作

國家級第三批非物質文化遺產的苗畫，引導學生欣賞湘西保靖縣苗畫，對湘西民間美術的視覺形式認知，培養師范生的美術觀察能力，把握物象的形體、結構、色彩、材質等特征。舉例說明，在美術教師的指導下，觀察與認識湘西苗畫的線條、形狀、色彩、明暗、肌理等造型元素，分析湘西苗畫的對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等構圖形式，繪畫練習苗畫。湘西苗畫是苗族刺繡的底稿，經過傳承人的改進，由單色線稿變成彩色稿，湘西苗畫圖稿。湘西苗畫的繪畫形式與中國畫繪畫相似，繪畫技法有勾線、色渲染等，創新美術課程，可以選用湘西苗畫圖案，創作中國畫工筆畫。

（二）湘西民族特色圖案繪畫

美術課程是實踐操作課程，學習美術知識、鍛煉美術技能、提高視覺能力、培養造型能力、提升審美能力等，都是美術課程的要求。在實踐操作美術的過程中，利用湘西鄉土美術豐富的資源，還有很多可以運用的形式。美術欣賞課程可以欣賞湘西民間美術，如湘西的民居、服飾、年畫、剪紙、刺繡圖案、苗畫等；寫生課程可以描繪湘西的自然風景、湘西民居、少數民族人物形象；圖案課程可以提煉土家織錦、苗族花帶、苗族刺繡等圖案，練習單獨圖案、連續圖案；綜合運用湘西鄉土美術資源，提煉民間美術中的風景、人物、動物、植物，選用水粉顏料創作裝飾圖案繪畫作品。

（三）湘西少數民族民間手工藝創新

高等師范設置了手工課程，是眼、手、腦協同并用的實踐課程。想象一下做手工的體驗：在腦海中想象出作品的樣子，選擇材料、顏色、大小、形狀等，知道自己要制作的東西是有用的，對于這個世界是有意義的。回顧過去、模仿過去，并非是因襲過去。順應時代的工藝形式應當有所變化。然而，構成工藝之美的法則是不變的，在那里沒有今昔。尊重過去的作品，并非是過去的事物都要受到尊重，受到尊重的只能是其中的永恒的部分。敬念不是對過去的敬念，而是對永恒的敬念④。美術教師要將復雜的湘西民間工藝銀飾鍛造、苗族刺繡、藍印染、紙扎、雕刻、陶器、竹藝等，簡化與實踐后，演示手工技巧，輔導師范生運用各種手工技法。手工創作需要創意思維，事先設計構思好作品雛形，靈活的運用雙手，掌握工藝的操作技術，按照一定的制作程序，創作編織、蠟染、泥塑、紙扎、鄉土材料綜合應用等手工作品。

蠟染是一種古老的紡織印染工藝，湘西地區一直采用它來制作生活實用品和裝飾品。從工藝角度講，湘西蠟染并不復雜，采用棉麻布料，繪蠟、染色、溶蠟幾個步驟，天然燃料不易制作及保存，現代可以使用工業染料。“龍鳳龜”與“吉祥獸”圖案是湘西蠟染具代表性的傳統圖案。輔導學生練習蠟染工藝制作方法，可以在學校建設的蠟染工作室進行，圖案形式多樣化，特有的民族審美意識，創作現代蠟染作品。

湘西陶器粗獷質樸，主要是與生活息息相關的陶制品，有三耳油罐、土陶油鹽罐、陶缸、陶罐、陶碗、陶盤等。陶器制作工藝全憑手工操作，使用工具較簡單，多使用湘西龍山縣的黏土及紫砂等材料，用金屬、木質、竹質雕刻刀雕花，上釉后進窯焙燒，最后冷卻出窯完成。陶器制作與手工課程中的泥塑有相似之處，經美術教師的構思設計，使用輕質黏土這種新型手工材料，與紙張、干樹枝、牙簽、雞蛋殼等材料結合，借鑒湘西吊腳樓、少數民族人物、山水風景、植物花卉等圖案，選用輕質黏土材料制作泥塑景觀作品。

三、湘西少數民族民間工藝美術進校園設計規劃

（一）走進大學生社團活動

豐富師范大學生校園文化生活，給師范大學生提供教室，進行民族美術創作與民間工藝手工制作，學生之間，班級之間，師生之間，共同溝通研究湘西少數民族民間工藝美術。歷屆學生的優秀美術作品與手工作品，可以收藏在由吉首大學師范學院建立的藝術室里，收藏與陳列，供欣賞與研究，展開豐富的大學生社團活動，有益于師范大學生課外活動發展。

（二）走進校園藝術工作室

非物質文化遺產最大的特點是不脫離民族特殊的生活生產方式，是民族個性、民族審美習慣的“活”的顯現。它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現手段，并以身口相傳而得以延續，是“活”的文化，由于生命的短暫性而成為傳統文化中最脆弱的部分⑤。湘西地區的非物質文化遺產豐富，大多數的傳承人就在本地區生活與工作，學校、美術教師與傳承人攜手，展開多種形式的美術教育活動。現在吉首大學師范學院已經成立了蠟染藝術工作室，還可以有更多種的形式，比如：傳承人進入校園開展民間美術座談會，師生共同交流；帶學生參觀傳承人工作室，練習民間工藝；展開湘西少數民族民間美術與手工藝題材的展覽，促進民族民間藝術的感受。

（三）網絡平臺的傳播與交流評論的影響力

20世紀90年代，科技在短短的幾年時間里出現了重大突破，互聯網的出現，提供了全球溝通的工具，互聯網技術的革命推動了全世界的進步。新媒體時代，大學生可以利用電腦、手機上網，方便的尋找與查看各種資料與信息。運用吉首大學師范學院的校園網、各專業系學生微信群、各專業系班級QQ群、各類APP瀏覽等網絡平臺，建立湘西少數民族民間工藝美術的內容與信息，便于學生欣賞、查閱、交流、關注、學習。

博大精深的中華優秀傳統文化是中國在世界文化中的重要組成部分，湘西少數民族民間工藝美術是中華優秀傳統文化的一個枝節，湘西少數民族民間工藝美術記載了湘西少數人民的智慧。加強中華優秀傳統文化教育，是建設中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑。當今世界，文化在綜合國力競爭力中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉⑥。傳承湘西少數民族民間工藝美術為主導思想，將湘西少數民族民間工藝美術引領進校園、進課堂，寄予希望能超越與創新，帶領學生創作出優秀的湘西少數民族民間工藝美術作品，拓展更多的互動平臺。

【注釋】

①教育部課題組著，《深入學習習近平關于教育的重要論述》.北京：人民出版社，2019年5月，第248頁。

②張道一.《張道一論民藝》.濟南：山東美術出版社，2008年5月，第115頁。

③（美）米切爾，（美）利文斯頓著，王榮亭譯.《手巧才能心靈》.天津：天津教育出版社，2012.4，第242頁。

④（日）柳宗悅著，徐藝乙譯，《工藝之道》.桂林：廣西師范大學出版社，2011.1，第208頁。

⑤尹少淳編著，《美術教育學新編》.北京：高等教育出版社，2015年1月，第335-336頁。

⑥教育部課題組著，《深入學習習近平關于教育的重要論述》.北京：人民出版社，2019年5月，第239頁。