以活動促管理，推動班集體建設

李恒紅

（阿拉山口市中學，新疆 阿拉山口833418）

在一個班集體中，每一個學生都是單獨的個體，每個人都具有單獨思考的能力，我們在舉行班級活動的過程中，不能單純將班級的幾十個學生聚集在一起，既要求班主任充分發揮能力，使學生在思想和行為上互相配合、協調一致；又需要部分有能力、敢作為的學生發揮領頭羊作用，共同打造有活力、有朝氣、積極向上、不斷進取的優秀班級。

首先，對于班主任來說，最重要的一點是認識到班級活動的重要性。通過班級活動有效激發學生的向心力，深化學生對班級的認同感，增強班級凝聚力，實現教師對學生們集體價值觀的培養，從而逐步打造出積極向上、互幫互助、團結友愛、刻苦拼搏、共同奮進的班集體。班主任可以更好地融入學生的學習生活當中，幫助學生通過班級活動的形式，再一次積累學習知識，開闊學生的學習視野，培養學生的責任意識，促進學生德、智、體、美、勞全方面發展。這就要求班主任在教書育人、建設班級、開展活動的過程中大膽放手，把班級還給學生，讓學生們充當課堂的主人；在班級活動中積極地引導學生學習如何待人，如何正確有效地處理交往中的人際關系，提高綜合素質，培養學生良好的品德習慣。

其次，學生要更加積極主動地參與班級活動。就目前班級活動來看，學生們已經開始較自覺地參與到班級活動當中，對原先的班級活動初步改變了認知，逐步意識到班級活動對于個人素質培養的重要性。在參與班級活動的過程中，多數同學更加主動地在課堂上發表意見，與教師逐步建立起了良好的師生關系，在課堂上進一步實現了良性互動，營造了舒適和諧的學習氛圍；一些優秀學生在班級活動的鍛煉之下，可以自主協調好教師和同學的關系，協助班主任舉辦健康有益的班級活動，主持設計班級總結會，充分發揮班級主力軍、領頭羊的作用。

一、班級活動可以增強班集體的親和力

班集體如同一個大家族，學生是這個大家族中的兄弟姐妹。在班級活動中，只有每個學生都團結友愛，才能使自己所在的班級獲得長久健康的發展。

在班級生活中，班主任要主動出面舉辦相應的班級活動，給學生增加了解彼此、暢所欲言的機會，增強學生之間的親和力和聯系度，促進學生們之間互相理解、互幫互助。在課堂教學過程中，應形成良好的師生關系。教師應該首先讓學生認識到老師自己，例如在第一次授課前，向學生介紹自己的興趣、愛好、性格習慣，讓學生充分認識教師，減輕對教師的畏懼心理和隔閡情緒，有效拉近師生之間的距離，有利于讓教師成為學生的朋友。不僅學生可以增進與老師的感情，而且教師可以更好地掌握學生的學習生活狀況，提高教學質量。

二、給學生獨立思考的時間，自覺參與班級活動

1.營造舒適的班級氛圍，鼓勵參與班級管理。

要使學生更加積極、主動、自覺地參與班級活動，更好地發揮班級活動的有益影響，離不開良好的班級氛圍。首先，班主任在營造良好班級氛圍的過程中，要充分尊重和理解學生的每一個想法，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生們勇于堅持自己的想法觀點并敢于質疑教師的觀點，讓他們在舒適和諧的課堂氛圍中學到有用的知識。其次，班主任要尊重學生的意愿，讓學生自己動腦，通過投票表決、公開選舉等方式選出大家喜聞樂見的活動形式。

“只有激發學生們自我教育，才能是真正的教育”。在班級活動中，班主任大膽放權，主動讓學生們參與到班級管理當中，可以有效鍛煉學生的自我管理能力、班級活動組織能力和班級活動的競爭意識，讓每一個學生都體驗到管理班級的責任感，培養學生的責任意識，達到學生自我教育的最高境界。一旦學生完成了自我教育，或者說進行了自我教育，有利于班主任更好地管理班級，促進班級向著更好的方向邁進，起到互促互進、“教學相長”的作用。培養學生主人翁的意識過程不是一蹴而就的，需要班主任在班級建設工作中，更好地認識到自己的責任，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到班級管理當中。

2.交給學生們充分認識自我的時間。

在一些傳統課堂中，由于部分學生起步晚，或者對知識的接收慢，在課堂教學中難以實現教師所要求實現的目標。面對這種情況，學生容易對教師生起畏難心理和恐懼心理，導致后期害怕與教師相處。面對這種情況，教師要學會反思，克服負面情緒，換位思考理解學生，糾正自己的過失行為，積極地與學生們建立起良好的師生互動關系。例如，在課程教學中，班級里不可避免地會出現一些完不成作業的同學，對于這些學生們的處理方法，教師應盡量避免直接呵斥學生，而是主動了解學生為什么無法完成作業。我們有理由相信，沒有一個學生是完全抵制老師布置作業的，也沒有一個學生是不想給教師留下好印象的。在這個過程中，教師應沉下心來，平心靜氣地仔細了解學生們完不成作業的原因，再根據學生的原因，采取不同的方法處理解決。

3.激發學生的興趣，貼近學生的生活主題。

學生往往思維活躍，具有具體性、實踐性的特點，但容易忽視平常生活中一些瑣碎又關鍵的小事，只要教師們正確合理地加以引導，就能夠提高學生的關注度，激發學生的學習興趣，由此可見，班級活動主題更應該貼近學生們的生活。

我在調查中發現，在六一兒童節組織學生們參觀紀念毛澤東的個人收集成果展時，在那些琳瑯滿目的毛澤東紀念物品中，學生對于認識祖國的發展歷程會展現出更加濃厚的興趣。對此，班主任更應該抓住學生感興趣的機會，積極開展有關認識家鄉的主題活動，主動讓學生們了解家鄉、認識家鄉，激發學生對于家鄉的熱愛，體驗老一輩人民的艱辛，學習老一輩人的優良精神。通過舉辦這次活動，讓學生們更加貼切地認識生活，為將來開展班級活動奠定基礎。

4.開發新的課程資源，豐富班會主題和內容。

國家教育部改革要求指出，學校教師要積極開發和利用課程的新資源。生活中的資源是極其豐富的，如果我們能引導學生正確參與到課程資源的開發當中，一定可以很好地幫助學生提高能力、陶冶情操，讓學生在不知不覺中潛移默化地學習知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高人生素養。

優秀的班主任更應該重視課程的新資源開發，從各種不同角度開發學校課程資源，對一些表面上普通的課程資源進行深入研究和開發，有效利用各種資源。例如，教師在開展班級活動時，鼓勵學生到圖書館、博物館、互聯網等一系列地方搜集對自己有用的資料，并開展有關知識分享的活動，有效整合學生之間的資源，鍛煉學生的團隊合作意識，提高學生的學習能力，調動學生學習的積極主動性，讓學生充分利用業余時間不斷了解知識和學習經驗，豐富完善自我，滿足學生綜合素質全面發展的需要。

三、樹立班集體的整體意識，建設班級最高榮譽

一個健康向上、積極進取的班集體可以讓每一個學生都獲得認同感、獲得感和歸屬感。班級活動多種多樣、繁雜眾多，我認為只要是可以幫助到學生們的，哪怕微乎其微，班主任也應盡力鼓勵學生參與班級活動，正所謂“勿以善小而不為”。在學生們參與班級活動時，班主任要盡可能給學生們制定科學合理的目標，不僅讓學生充分發揮主觀能動性，而且讓學生在參與活動的過程中全身心投入，減少后顧之憂。

對于展現班級的整體風貌和精神特征，開展主題班會活動是一個比較好的活動。在這個活動中，學生可以積極參與到主題班會的策劃當中，使學生對自己的能力產生更深一步的認知，并且學生對于參與班級活動不再是以往那種事不關己高高掛起的姿態，對參與班級活動充滿熱情，學生也更加自信。

四、舉辦大型班級活動，凝神聚魂

有關調查研究發現，在學校中舉辦大型班級活動，可以充分體現出一個班級的凝聚力和精神風貌。班主任要切實認識到大型班級活動對學生的影響，讓學生在大型班級活動中充分展示自我、表現自我。

例如，當學校開始舉辦田徑運動會時，班主任當然應該積極地鼓勵學生報名參與運動會項目，對于一些缺乏信心、認為自己無法完成比賽項目的學生，班主任更應給予他們關照和鼓勵。這部分學生往往不是因為自身能力問題，而是對自己的認知不夠充足，很難參與到學校的運動會當中。需要班主任充分發揮作用，積極地引導學生參與學校舉行的活動，讓學生們克服對運動會的恐懼心理，根據自己的長處選擇擅長的體育活動參加報名比賽。

學生通過參加體育運動會，不僅體質得到一定的鍛煉，而且班級榮譽感得到增加，班級凝聚力得到強化。學生們在參與運動會的過程中，可以逐漸培養責任感及不怕苦、不怕累的拼搏精神。更加欣慰的是，通過這項運動會活動，學生的比賽精神得到培養，開始認識到比賽的精神“友誼第一，比賽第二”，在將來的學習生活中，學生們要做到“友誼第一，比賽第二”，弘揚優良的精神，促進自身全面發展，健全人格，在各方面都爭取佳績。

五、教師與學生要學會共同反思總結

在班級活動建設過程中，反思與總結對學生們來講是非常重要的，尤其對于一些在班級中擔任職務的小干部。實踐證明，學生長期進行反思有利于其在長久固式的學習中突破固式思維，建立創新思維方式；反思還能夠幫助學生發現學習生活當中的不足，讓學生正確地認識自己。

在反思過程中，教師能從中發現一些有價值的建議。例如，在班級中舉辦反思總結大會的時候，班長在反思中指出，班級中的部分小組長不配合班長的工作，對班長的工作置之不理，經常不將組員的作業情況如實反饋給班長。在這種情況下，學生就會趁機偷懶，不能按時完成教師布置的作業，最終降低班級的學習質量，擾亂教學效率。班主任在聽完班長的總結之后著力調查，有效制止類似不良現象的發生。

班級是學生成長成才的主要陣地，只有在班級中營造良好的班級風氣，倡導每一位學生積極進行自我“否定”，才能充分調動學生主人翁的意識，培養學生的理性精神和反思意識，讓每一個學生都得到充分的思考，都體驗到“找茬”和改正錯誤的快樂。班主任要起到示范作用，勇做“第一個吃螃蟹的人”，率先做好針對自己的總結反思，給學生做好榜樣，促進學生主動進行反思，培養學生的總結反思、自我批判的意識和能力，真正成為班級的主人。

演講會后的總結：每一個學生都是班級里面的一分子。在學習生活中，任何人都不可避免地會遇到一些這樣那樣的難題，正所謂“眾人拾柴火焰高”，這就需要每一個學生互幫互助，互相扶持，齊心協力，一起幫助他人渡過難關，打造助人為樂、團結友愛的班集體。每個人都有自己的長處和不足，正所謂“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，大家應該借鑒其他人的優點，理解、包容他人的缺點，彌補自己的不足，取長補短，相互促進，共同發展。總而言之，優秀班級的養成非一人之功，非一人之力，需要多個主體共同努力。班主任在開展班級活動的過程中一定要選擇切合學生生活的主題活動，通過多種方式、多種渠道開發教學資源，不斷調動學生的積極主動性，讓小學教育得到創新式進步，促進學生全面健康發展；學生要主動參與班級活動，充分認識到集體和團結的重要性，形成集體意識，將個人融入班級，為班級奉獻，共創優秀班級集體。