高校思想政治理論課如何與專業課有效融合

漆學鵬

（阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽 阜陽236015）

高校思政理論課，對幫助大學生樹立正確的馬克思主義思想觀，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，構建社會主義核心價值體系，都有著十分重要的意義。高校思政理論課與專業課的有效融合，是基于立德樹人理念的根本要求，特別是《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件的出臺，加上習近平總書記對高校思政教育工作所作出的重大指示，充分表明二者的有效融合已是大勢所趨，成為當前亟待解決的重大課題［1］（211-212）。

一、高校思政理論課與專業課融合的可行性

1.教育目標殊途同歸。

高校思政理論課和專業課皆是基于立德樹人視角的教育宗旨而展開的，理論課旨在幫助大學生樹立馬克思主義思想觀，借以促進其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為其構建社會主義核心價值體系［2］（275-278）。這類課程是集知識性和規范性于一體的思政理論課程，對促進大學生思政素養和道德素養的提高，學會運用馬克思主義思想精髓解決在生活和學習中遇到的問題。可以說，高校思政理論課對大學生的價值引領、知識建構和能力提高等都有著極強的育人功能。專業課程通過專業課教師講授專業知識，訓練大學生的專業技能，不斷提高就業競爭力，使其服務社會的本領得以日益提高。與此同時，在專業課程教學中，向大學生輸入有關職業道德規范、崇高的社會責任感、無私的奉獻精神和強烈的創新意識，并將這些有效融入高校專業課程課堂教學過程中，起到思政教育功用。

2.教育內容異曲同工。

高校思政理論課和專業課在人才培養上有各自的特點與教育職能，并為同一育人目標的實現相輔相成、彼此促進，是一種相互依存的共生關系。高校思政理論課肩負著對時下大學生進行馬克思主義理論的系統教育，對引導其積極傳播社會主義核心價值觀，并自覺踐行這一核心任務有著十分重要的意義。高校思政理論課的教育內容，既是塑造大學生政治靈魂和思想素養的主戰場，又肩負著培養合格政治素養、提高辯證思維能力的崇高使命，因而，這一理論課程的重要性不言而喻。但是，高校思政理論課受課時和師資的限制，單純依賴思政理論課，是不易有效落實思政理論課的教育初衷的［3］（56-59）。高校專業課教師在傳授本專業學科知識和技能的同時，要立足于馬克思主義思想理論的高度，深入挖掘本學科教育內容中的思政教育因素，將二者有機融合，使之能夠融會貫通，有效促進大學生向德才兼備邁進，使思政教育的時間和空間得以有效延伸和拓展。

3.教育方法同向同行。

高校教師在課堂教學過程中都會采取一定的教學方法完成教學任務，這個是不分學科和專業的，思政理論課和專業課也不例外，二者在教育方法上是同向同行的，使二者得以有效融合。高校教育工作者必須具備良好的師德師風，無論哪個學科的教師都必須擁有極為淵博的學識，還要具備高尚的個人品格。正所謂“為人師表，身正為范”，高校教師在教育教學過程中的思維方式、價值取向和人格修養等，都會直接影響時下大學生的思政素養、道德素養和專業素養，也是二者得以有效融合的必備條件。加之，為了共同的教育宗旨，高校教師在教學過程中還會采取不同的教學方法授課，同向同行的教育初衷是共通的，使思政理論課與專業課的融合更加多元化。

二、高校思政理論課與專業課融合的難題所在

基于高校立德樹人教育理念思政理論課與專業課的有效融合，極為迫切。但在具體實踐操作中，二者相對獨立的割裂般存在，依然明顯。主要表現在以下幾方面：

1.思想認知存在偏差。

一方面，一些高校決策層對思政理論課與專業課的融合存在認知偏差。過于重視對大學生的智育教育而輕視德育教育，難以落實到具體的教學行動上。譬如，在各種會議和報告上高度重視思政教育，但在具體的教學安排、師資建設、科研經費、課題立項、政策傾斜上又得不到相應的支持和一定的保障。另一方面，高校教師對二者融合存在認知偏差。一些專業課教師在專業課程教學中，只注重對專業課程的鉆研，忽視對專業課思政教育功能的挖掘，存在只教育書授業而不育人解惑的現象。加之，長期以來的各司其職、各自分工，使他們認為傳授大學生以專業知識，提高專業技能才是分內之職，思政教育往往被忽視。與此同時，一些思政理論課教師認為課堂只管講授馬克思主義理論，其他不是自己能做好的，雙方缺少必要的交流。

2.渠道融合零散單一。

高校思政理論課與專業課的有效融合，還處于探索階段。在具體實施過程中，還缺乏科學有效的融合渠道。特別是各學科對優質人才培養的側重點不盡相同，更使得這兩類課程呈條塊分割狀態。近年來，隨著有關大學生思政教育和高校思政理論課文件法規的出臺，特別是習近平總書記對全國高校思政工作所作出的指示，使得各個高校開始日益重視思政理論課與各專業課程的同向同行問題。高校決策層和管理者認為二者應該有效融合。但是，就融合渠道的問題還未達成共識，依然有待更深層次的探討與挖掘。兩者的有效融合，不應該只停留在靜態的文字層面和空洞的口號上，應進一步細化與落實，才能有效避免渠道融合的碎片化和單一化。

3.保障機制不健全。

高校思政理論課與專業課的融合難題，還體現在保障機制不健全。無論是從需求動力和育人合力層面，還是動態協調和績效評價方面，都缺乏健全的保障機制。一些高校，對專業課程設置了嚴格的人才培養方案及質量評價標準，對教師的教學考核與評估做了硬性規定，這些明確的量化考核指標都是高校開展教育教學工作的導向。對大學生的思政素養和道德素養的評估，對專業課教師的德育教育卻沒有具體明確的章程和可操作的量化考核，致使其主動參與思政教育的動力不足，難以形成育人合力。此外，這兩類課程的教師如何做好教學對接，怎樣融合教育資源才合理，使思政教育更有質感，二者在融合過程中出現的問題該怎么解決等與高校的績效評價掛鉤，都間接影響高校專業課教師的工作積極性。

三、高校思政理論課與專業課融合的有效對策

基于上述融合難題，改進高校重智輕德的教育現狀，勢必要對高校教學理念與教學模式進行大力改革，具體對策如下：

1.轉變以往觀念，提升認知層面。

其一，高校決策層和管理者必須從思想意識形態和行動認知層面，對高校思政理論課與專業的有效融合真正意義上重視起來。正如習近平總書記對高校思政教育工作所作出的講話表明，思政教育工作涉及高校人才培養對象、培養模式和培養初衷等根本性問題。思政理論課是高校對大學生進行思政教育培養的主要陣地，專業課是對大學生進行思政教育培養的重要渠道，因而，各高校必須基于立德樹人教育理念，將兩類課程有效融合，使之成為新時代下中國特色社會主義思想真正進校園的有效抓手。達成高度共識以后，對頂層設計方案不斷加以優化，通過制定可供操作的舉措，統籌推進，在獲得政策扶持、資金支持、制度支撐的前提下，在高校各部門的橫向聯動下形成協同合力，為二者的有效融合提供充分的條件保證。其二，高校教師需對二者融合達成必要的共識，認清自身肩負的教育使命和工作職責。譬如，高校專業課教師在講授“西方經濟學”課程時，可以提高自身的政治站位，走出理論框架的束縛，將馬克思主義基本理論的立場、觀點和方法應用其中，再對專業課程知識進行客觀評判。將所講的知識點靈活地運用于中國特色社會主義市場經濟建設的分析中，并從馬克思主義政治經濟學的知識層面著手，客觀引導大學生正確認知西方經濟理論脫離社會主義本質的不實論調。無論是承擔哪種教育職能的高校教師在傳授本學科知識的同時，都不能忘記自身的立場和使命，有效踐行和傳播社會主義核心價值觀。

2.拓寬融合渠道，加大實施力度。

高校在拓寬思政理論課與專業課的融合渠道上，必須對思政理論課的所有課程和各專業課認真分析，使彼此聯系甚為緊密、優勢得以互補的兩類課程有效配對，并得以有效融合。譬如，就高校漢語言文學專業來說，可以選思政理論課中的“馬列文論”“馬克思主義基本原理概論”課程配對。這兩門課程的理論性都很強，卻是思政理論課中比較核心的內容，前者主要是有關美學和文藝問題的論述，能夠有效培養大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，觀照、思考和分析現當代的文學藝術現象。而后者則包含馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三部分，彼此是一個有機不可分割的整體。漢語言文學專業教師在上課時，必定要深研這兩本書的內容，在講授古代詩歌創作和文學理論時，將《馬列文論》中的知識點與專業教學有機融合，使學生將理論運用于具體實踐活動中。同時，在學習中國古代哲學思想和政治發展現狀時，可以要求大學生運用馬克思主義基本原理進行分析和闡述，聯系當今時代的社會發展問題進行比較分析，有效融合，實現學以致用。在二者有效融合過程中，對各自的教學時段、教學資源、教學過程與教學環節等統籌安排、科學規劃，使之達到合理分配。諸如，從教學時段的分配來說，已配對好的課程理應安排在同一個學期，甚至可以具體到彼此的上課時間，前后相繼，不會有距離感和遺忘的時間間隔。基于教學資源而言，這兩類需要融合的課程教師需要一起備課，有效分享教學資源，交流教學設計，使兩類課程的融合融會貫通。基于教學環節與教學設計而言，這兩門配對的課程在教學過程中需要為彼此的課程預留出足夠大的學生思考與拓展的課堂空間。

3.健全保障機制，完善制度建設。

完善制度建設，健全保障機制，需從需求動力、隊伍協同和績效評價等方面完善。需要完善高校的人才培養質量評價標準，加強對大學生政治素質的有效評估，有效加大高校決策層對思政理論課的重視力度。同時，不斷加強對高校專業課教師思政素養和道德素養的考核評價。此外，還有職稱晉升和薪資評優等方面的因素，將專業課教師的思政教育貢獻納入其中，從而最大限度地加大專業課師資隊伍的參與力度與工作動力。譬如，在開設某個主題的課程演講、討論、辯論時，專業課教師要有意將其中的知識與理論融合其中，作為對參賽人員的考評之一。正是有了上述的動力激勵和保障機制，才使二者的有效融合切實可行。

總之，高校思政理論課與專業課的有效融合，既能有效提高大學生對思政理論課的學習興趣，又能使知識建構和心理認知層面得以相得益彰，有效開闊認知視野，獲得愉快的學習體驗。意味著高校必須摒棄以往思政理論課孤軍奮戰的育人模式，進而極力挖掘專業課中蘊含的豐富思政教育資源，借助有利條件有效融入，最終實現思政理論課與專業課雙贏的局面。