探析信息技術課堂中融入科技教育活動

趙志遠

摘要：科技創新與發展是推動我國經濟發展的不竭動力，學生作為祖國的未來，也應具備較強的科技創新能力和科技創新精神，才能促進我國經濟水平以及科技水平的進一步發展。而從我國教育教學工作的現狀來看，教師錯將信息技術教學重點側重于對計算機技術以及軟件基本操作能力的教學，致使讓學生也對信息技術產生了錯誤的認識，認為只需要掌握特定的軟件操作技術便是完成了信息技術學習的任務。事實上，信息技術課堂中應引入科技教育的內容，不斷強化學生的科技創新能力，增強學生的科技創新精神。基于此，本文針對在信息技術課堂中融入科技教育活動，強化學生科技創新能力的策略展開研究。

關鍵詞：信息技術;科技教育;課堂;活動

在新的課程標準中，要求能夠實現對學生綜合素養的培養，使學生能夠得到全面發展。與此同時，也對學生的創新能力和創新精神培養提出了一定的要求，在當前的社會環境下，只有具有較強的創新精神與創新能力方能更好地融入社會，滿足社會發展要求。為此，要求相關院校在開展教育活動時，能夠注重對學生創新精神以及創新能力的培養。其中信息技術課程的開展可為科技創新提供一定的機遇，讓學生在參與學習中不斷發散思維，感受創新的樂趣，為進一步增強學生的創新能力，可在課堂中積極融入科技教育類活動。

一、信息技術課堂中科技教育活動的價值分析

（一）有助于促進學生的全面發展

在前期的信息技術教學中，所采取的教學方法多是以演示教學為主，即由教師進行示范后，學生跟著練習。此種教學模式下，很難了解學生對特定技術的掌握效果。尤其是一些信息技術基礎的學生，很難對課上內容產生興趣。過于單一的教學模式，也會使需部分沒有過信息技術操作經歷的學生對此類技術產生畏懼心理。此時，便要求教師能夠在其中融入科技教育活動，對于已經掌握基礎操作方法的學生給予鼓勵，使其能夠自主發散思維，進行科技創新，當學生通過自行努力取得一定的科技創新成果時，便可從中感受到科技創新的樂趣，在今后的學習和工作中均能勇于創新，從而使學生獲得全面發展[1]。

（二）有助于強化學生的創新意識

在信息技術課堂中，組織開展科技教育活動可使學生在參與活動的過程中，發散自身的思維以及想象力。學生進行自主創新的過程中，教師也可從中給予幫助，使學生的創新設計內容得以實現，這可在一定程度上調動學生的創新積極性。尤其是自己創作出的作品被同學和教師認可后，學生便可收獲成功的喜悅。其他學生為了同樣獲得同學的肯定，也會自主進行創新，從而實現增強學生創新意識的教學目的。

（三）有助于提升信息技術課堂活力以及趣味性

信息技術教學中十分考驗學生的動手操作能力，但由于學生前期所接觸到的信息技術十分有限，僅能對簡單的軟件進行操作，很難提升學生的信息技術學習興趣。此時，教師便可以組織科技活動，通過有趣的科技活動來帶動學生的學習積極性，將較為復雜和沉悶的教學內容簡單化，使信息技術課堂充滿活力。

二、信息技術課堂中科技教育活動的融入

（一）利用科技教育活動調動課堂學習氛圍

隨著信息技術學習難度的增加，學生的學習壓力也逐漸增大，部分學生的信息技術基礎較為薄弱，很難跟上教師的教學進度。此時，如果課堂氛圍較為壓抑，學生的積極性也會被抑制，致使信息技術的課堂教學效率降低。因此，在課堂教學中，教師可以適當開展科技教育活動，即在班級內設立科技小組，讓學生根據自身感興趣的內容對相關的科技內容進行探究，利用一小部分學生來帶動整體班級的氣氛[2]。在此過程中，參與科技活動的小組成員更樂于與教師進行交流，雙方的互動交流可形成更為活躍的課堂氛圍，使信息技術課堂不再枯燥。尤其是當科技活動小組的成員通過自己的努力解決相應的科技問題時，便可感知成功的喜悅，這份喜悅也會對周邊同學的學習狀態帶來一定影響，使全體學生的積極性得到有效調動，進一步增強課堂教學的有效性。

（二）利用科技教育活動實現分層教學目標

信息技術課堂教學中，通常是采取統一的教學措施，并未根據學生的個性化學習要求以及學習能力進行分層教學，致使學生之間的學習差距逐漸拉大，形成嚴重的兩極分化現象，這對于信息技術教學效率的提升極為不利。基于此類問題，要求教師在開展教學活動和設計教學方案時，能夠根據學生的個體差異，以縮短學生之間的學習差距為目標，全面提升班級整體學生的信息技術水平。這便要求教師能夠引入科學的教學手段，在班級內部實現分層教學，保障不同層次的學生均能接受科學的教育，使其在課堂學習中均能有所收獲[3]。

例如，在班級內開展信息技術課程教學時，教師可以先對班級學生的信息技術掌握狀況進行全面了解，并且依據此，將班級學生分為三個層次。第一層為掌握一定信息技術操作能力，且對信息技術學習有較強興趣的學生;第二層為具備基本的信息技術操作能力，對信息技術學習無興趣的學生;第三層為并未接觸到信息技術的學生。在針對這三類學生進行教學時，很難采取統一的教學方法。對于第一類學生來說，已經掌握最基本的信息技術內容，教學重點應為對學生信息技術操作的規范性培養，之后可以鼓勵該類學生根據自身的興趣愛好，對于編程語言以及程序設計等內容進行自主學習。同時定期與學生進行交流，了解學生在學習中遇到的困難，及時給予指導。而對于第二類學生，則可對其信息技術能力進行強化練習，并鼓勵學生參與學校組織的科技教育活動，使其在活動中感知學習信息技術的樂趣。對于第三類學生，則應注重對其信息技術基礎能力的教學，使其掌握最基本的信息技術能力。在此過程中，為強化學生的科技創新精神，也可在班級內部組織開展科技教育活動，對于學生的信息技術學習成果進行檢驗的同時，認可學生的學習成果，使其始終保持科技創新的積極性。

結束語：將科技教育活動融入信息技術課堂已經成為強化學生科技探究精神以及創新精神的有力措施。各大院校為了響應教育改革的號召，不斷強化學生的創新能力以及綜合素質，加大了對信息技術教學的重視，并且希望借助科技教育活動能夠有效增強學生的創新能力，促進學生的全面發展，使其均能成為對社會發展有益的人才。因此，在今后的信息技術課堂中，也應積極引入科技活動，注重對學生創新能力的培養。

參考文獻

[1]楊靜.現代科技信息技術與教學融合研究[J].信息記錄材料，2019，20（07）：50-51.

[2]唐瓷.信息技術教育的時代命題[J].中國出版，2018（22）：71.

[3]劉懷蓉.信息技術在科技創新教育中的應用[J].考試周刊，2018（16）：124.