論人文精神教育在高中語文教學中的滲透

葉鋒

一、高中語文教學中的人文教育現狀

1.人文性缺失

高中語文不僅是培養學生語言運用能力的學科，而且是塑造學品格，幫助學生形成正確價值觀念的重要途徑。但是在實際教學中，教師往往只注重前者，并沒有發揮語文教學對學生人文精神培養的重要作用，因此忽視語文學科人文性是當前高中語文教學存在的重要問題。目前的高中語文教學將重點放在理解字詞和分析結構上，忽視它的人文教育功能。這種應試教育理念不僅影響學生的全面發展，而且不利于社會對人才的需求。

2.人文教育缺乏

在實際教學中，雖然一些教師已經樹立人文精神培養意識，并認真探究人文教育與語文教學相結合的途徑，但一些教師在滲透人文精神時缺乏科學的教育方法，以至于人文精神的滲透僅僅是一種形式，停留在表面。比如在學習《蘭亭集序》這一內容時，教師將教學的重點放在分析王羲之的寫作手法上，忽視了對文章思想的分析，這對學生綜合素養的提升是十分不利的。

3.缺乏知識訓練

在語文教學中，通常教師先給學生講解字詞的含義，然后分析重點句子的含義以及文章的寫作結構，最后引導學生分析文章的中心思想。每篇文章都在一定程度上反映人文精神，但實際上這種教學方式沒有實現人文精神與文章內容的有效銜接，因此沒有發揮語文教學在人文教育中的優勢，導致人文精神滲透效果不佳。

二、人文教育在高中語文教學中的滲透策略

1.提升學生的人文素養

將語文教學與人文教育相融合的最終目的是為了培養學生的人文精神，這也是語文學科核心素養的重要組成部分。所以作為高中語文教師要根據新課程改革標準及時更新教育理念，重視人文教育，進而幫助學生形成正確的價值觀念。

比如在學習《竇娥冤》這一內容時，教師可以通過設置情境來提高學生的人文素養，首先教師先讓學生想象竇娥冤的場景，然后教師在給學生講述竇娥冤的相關背景和具體過程，讓學生將自己的想象與故事背景結合起來，便于學生更好地理解文章內容，而且學生通過自身的理解可以深刻體會封建社會的黑暗，從而體會到當時人們的冤屈，通過將教學內容與人文教育結合起來，可以讓學生理解文章所表達的思想，而且還能提高學生的人文素養。

語文學科人文性的根源在于漢語的思想文化，因此要想培養學生的人文素養就要讓學生在學習理論知識的同時認識到漢語中所蘊藏的內涵，從而體會到我國文化的巨大魅力。由此可見，在語文教學中融入人文教育可以幫助學生樹立正確的價值觀念，而且還能提升學生的語文學科素養，讓學生認識到文化對我們成長和生活的重要作用。同時，漢語是我們日常交流的重要工具，而語文是在漢語的基礎上進行延伸的，因此學好語文對學生今后的學習和成長意義重大。所以將生活中的實際案例作為語文教學的資源不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，而且還能讓學生運用自己的所學解決實際生活中遇到的困難和問題。

2.提升學生的文化品味

為了提高語文教學的有效性，教師可以將語文教學內容與生活實際相聯系，比如可以找出與教學內容相關的熱點供學生討論，從而發揮語文教學對社會的重要作用。同時教師還要順應時代的發展趨勢，在教學中應用現代工具，不斷創新教學方法。比如在學習比喻修辭手法時，為了開拓學生的思維，教師可以將傳統的蠟燭改成充電器等與學生實際生活貼近的新型詞匯。另外，教師還要在教學中重點培養學生的人文精神，認真研究教學內容，探究教學內容中適合進行人文教育的資源，以此來豐富語文課堂，滿足學生的發展需求。為此，教師要養成善于觀察的良好習慣，對人文性內容保持敏感，進而落實人文教育。除此之外，教師要適當的開拓學生的視野，加強學生對文章內容的認識和理解，并明確教材中的人文內容，從而激發學生的學習興趣，使學生的語文知識更加扎實，進而提高學生課堂學習效率。

3.提升教師的人文素養

教師是教學目標和教學內容的制定者，并在整個高中語文教學過程中發揮著至關重要的作用而要想在高中語文教學中滲透人文素養首先要提高教師的人文素養，不斷學習，提升自己的專業知識和技能，提高自身的綜合能力。同時教師要加強對人文精神的認識，理解人文素養的內涵，并在教學中融入人文教育，通過多種途徑來提高學生的人文素養。

綜上所述，高中語文學科具有人文性的特點，因此在高中語文教學是滲透人文精神的重要途徑，并對學生價值觀念的形成有重要意義。為此，教師可以通過提升學生的人文素養、加強學生的文化學習品味，以及提升自身的人文素養等途徑來滲透人文精神教育。

[作者通聯：江蘇高郵市第一中學]