初三語文教學中情感教育的應用價值

方夏冰

【摘要】情感教育一直以來都是語文教學中一個很重要的主題，特別是針對初三的學生，面臨著升學的壓力，語文教師要牢牢抓住情感教育這一中心，激發起學生的語文學習興趣，幫助學生更加準確的理解和領悟課文的主旨情感，切實完成教書育人這一基本教育任務。另外，教師在教學中的過程中應當注意在實際生活的基礎上實施情感教育，讓學生在課堂中真切地感受到美好情感的熏陶，有助于學生形成以情感為動力的學習動機。

【關鍵詞】初三語文? ?情感教育? ?應用價值

當前，新課程已經將情感教育列入了初中語文教學的教學目標中，這也正是初中語文教師在教學中需要努力的方向。初三階段的學生已經具有了一定的認知能力和理解能力，他們當前所面對的最大的學習壓力就是中考，所以初三語文教師在教學中應用情感教育就顯得尤為重要，不僅有益于幫助學生樹立正確的情感態度，還有益于幫助學生形成正確的價值觀，促進學生在升學壓力面前進行良好的自我調解。但是，現在仍然還有很多初三語文教師在教學中采取傳統的教學模式，沒能及時的轉變傳統的教學理念，學生接受的始終都是灌輸式的教學，這對初三語文教學中情感教育的應用是極其不利的。因此，本文從情感教育在初三語文教學中的應用價值出發，提出了一些有效實施情感教育的途徑。

一、情感教育在初三語文教學中的應用價值

在初三語文教學中應用情感教育主要是從學生的學習興趣、學習動機、合作能力等方面出發。學生在進入初三后，其自控能力和規劃能力會在升學壓力下有明顯的提高，從而促使其產生較高的學習動機。而在新課標中，也明確要求了初中階段的學生要能在教學中激發學習興趣和學習欲望，樹立積極的學習動機，明確學習目的，培養學習自信心等，而對學生這些能力的發展和培養都需要在情感教育中實現。關于學生合作能力的培養，具體要求是讓學生具備較強的合作意識，能主動與他人分享自己的勞動成果，學會與他人互幫互助。然而，在傳統的初中語文教學中，情感教育的應用微乎其微，這容易就導致學生在灌輸式教學模式的培養下缺乏正確的情感引導，特別是針對初三階段的學生，容易使他們產生一些消極的、負面的情緒和情感態度。所以初三階段的語文教師一定要重視教學中的情感教育，通過不斷的優化教學環節，達到提高教學效率的目的，促進每位初三學生的情感健康發展。

二、情感教育在初三語文教學中的應用途徑

（一）更新教學理念，挖掘情感因素

初三語文教師在進行教學的過程中，要特別注意對學生情感的強化和正確引導，使每位學生都能積極參與到教學環節中。要想達到這樣的教學效果，教師首先要更新自我教學理念，主要包括對傳統教學模式的改善，將教學重點從傳授知識向情感培養方面轉變，積極關注學生的心理發展，而不是僅僅停留在關注學生上，改善單一的評價方式，對學生重點采取綜合素質評價的方式等。教師在教學中要堅定以學生為本的教育觀，在傳授知識的同時重視起學生人格和情感的培養。例如，教師在教學人教版九年級上冊《沁園春·雪》這一課時，要在引導學生理解和掌握了本詞內容和寫作手法的基礎上，重視起對學生的情感引導，包括幫助學生理解作者在本詞中抒發的思想感情以及學生自身對本詞的情感理解和情感態度。教師可以在課堂中采取自由交流的方法，讓學生們盡情的抒發自己的情感，對學生的發言進行積極的鼓勵，從而促使學生產生熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念的情感態度。

（二）尊重學生個體差異，消除情感障礙

莎士比亞說：一千個人眼里有一千個哈姆雷特。每個學生生來的家庭環境、成長環境都是不同的，所以不同的學生之間一定存在著差異。一般來說，在教師的教學環節中學習成績較好的學生會比較積極的配合教師，而學習成績較差的學生則表現的沒有那么積極，甚至于會出現搗亂課堂紀律的狀況，這樣就會導致教師的教學進程沒有辦法順利開展。怎么改善這種教學現狀呢？教師可以通過采取有效的教學方法和教學措施消除學生的情感障礙，這樣不僅能有效引導學生制定恰當的學習計劃，還有助于幫助學生提高發現問題和解決問題的能力。例如，教師在教學人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》這一課時，為了便于學生理解課文內容和課文所要表達的情感，可以采取小組合作的學習模式，讓學生進行角色扮演，然后再針對每個小組的表演進行評價，對于表現比較優秀的小組學生，教師要及時給予，不要吝嗇自己的贊美之詞，但是對于表現欠佳的小組學生，教師要特別注意不要對學生進行一味的批評，而要把重點放在引導學生上，從學生的角度出發，理解學生的困難，幫助學生進行正確的歸因，進而使學生更好的理解課文內容和課文情感，幫助學生樹立學習自信心。

（三）建立和諧師生關系，營造良好教學環境

在傳統的初三語文教學課堂中，學生始終都對教師有一種“怕”的情感，這就容易導致學生在學習中即使遇到了困難和問題，也不敢向教師詢問求教的情況發生。久而久之，教師會與學生之間產生距離感，再加上溝通交流的缺乏，會使教師越來越難以了解和掌握學生的情感態度和情感變化，學生也越來越難以向教師吐露心聲，表達自己真實的想法，這樣的師生關系非常不利于良好教學環境的營造，達到較佳的教學效果。因此，教師要學會靈活的轉變角色，如在進行情感教育的時候，就要從一名單一的知識傳授者轉變成引導者、學生朋友的角色，盡可能的與學生建立良好情感的連接。例如，在日常生活中經常對學生噓寒問暖，提醒學生加衣保暖等。在學生在教學中遇到問題或者困難時，主動對學生進行詢問和幫助，讓學生切實的感受到教師的溫暖，使情感教育發揮到最大的作用。

結束語

總而言之，情感教育在初三語文教學中的應用是多樣化的，需要教師在教學中給予積極的關注，充分發揮其應用價值，這不僅有利于教師提高自身的教學效率和學生的學習效率，還有利于學生形成健全的人格，進行積極健康的發展。

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