高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式

朱鵬瑋

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是近兩年我國課堂教學(xué)逐漸引進(jìn)采用的一種教學(xué)方式，其先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)策略具有較高的創(chuàng)新性和實效性，符合新課改的教育理念。口語教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)系甚為密切的兩個教學(xué)內(nèi)容。本文從小組合作學(xué)習(xí)模式運用于英語說寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用思路展開探究，闡述了如何運用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語說寫教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)? ?說寫結(jié)合? ?小組合作學(xué)習(xí)模式? ?應(yīng)用探究

英語是一門語言，高中英語教學(xué)的最直接目標(biāo)就是要求學(xué)生掌握英語的運用能力，即英語口語能力與英語寫作能力，學(xué)生的英語綜合能力就是在口語交際和作文寫作的過程中逐漸提升的，高中英語教師應(yīng)看到說寫結(jié)合教學(xué)的必要性和重要意義。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和方式，提高學(xué)生課堂的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和感想，提高學(xué)生的英語運用能力和人際交往能力。

一、進(jìn)行學(xué)生分組

實行小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步就是對班級學(xué)生進(jìn)行分組，教師在分組的時候要保證每個合作學(xué)習(xí)小組的層次性、差異性、互助性，高中階段的學(xué)生個性發(fā)展比較鮮明，教師要考慮每個小組成員之間的融洽性，保證小組合作學(xué)習(xí)和諧化、友好化。一般劃分每個小組五人左右為宜，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況和性格特點靈活分組。分組的方式一般有三種，第一種也是最常用的一種，按照座位遠(yuǎn)近就近組合，即自然組合。這種分組方式操作較為簡單方便，學(xué)生只需轉(zhuǎn)個身就可以參與小組合作學(xué)習(xí)，但是這種組合方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，只能適用于難度較低的合作學(xué)習(xí)活動，比如練習(xí)英語對話、小短文寫作等等，對于難度較大的合作學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)效率較為低下。第二種即學(xué)生自由組合，讓學(xué)生們自由選擇關(guān)系密切的同學(xué)進(jìn)行成組，小組成員內(nèi)感情基礎(chǔ)較為牢固，交流起來更加順暢自然，學(xué)習(xí)氛圍較為寬松愉悅。不過這種分組方式有一個明顯的弊端，就是組員之間關(guān)系過好，容易談一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的私人話題，耽誤正常的合作學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)習(xí)效率，所以此分組方法適用于課外調(diào)研活動、英語黑板報活動等課下活動。第三種分組方式是比較科學(xué)合理的分組方式，即按照學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行分組，體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組特點，小組內(nèi)的每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，提高組員之間的互補性，每個小組之間差距較小，讓每個學(xué)生都能夠得到同等的發(fā)展機會，在小組之間創(chuàng)造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計小組活動，搜集學(xué)習(xí)資料

小組成員劃分完成之后，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計小組活動，讓每一個學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都能夠得到鍛煉自己英語表達(dá)能力的機會，有效提升自己的英語運用能力。教師在設(shè)計小組活動的時候要考慮每個小組成員的情況，確保每個小組成員都能參與其中，共同實現(xiàn)活動目標(biāo)。教師要保證小組活動的三個特點，即具體性、適宜性、趣味性，具體性是指活動的內(nèi)容、目標(biāo)、過程要具體明確;適宜性是指活動的難度、內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)計、要適度，貼切高中生的知識水平;趣味性是指活動整體要具有生活化、時代化、探究化，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與、主動思考。

高中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較匱乏、單一，大都基于教材，不利于口語教學(xué)與寫作教學(xué)的延伸拓展，教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。教師要引導(dǎo)小組的組長，根據(jù)每個組員的知識水平和學(xué)習(xí)能力、性格特點分配準(zhǔn)備任務(wù)，要求大家尋找各種不同的資料，收集觀點看法，豐富自己的理念。以必修一Unit 1 School life舉例，這單元主要是講述學(xué)校生活，教師可以以此展開一次小組合作學(xué)習(xí)聽說活動，小組組長分配準(zhǔn)備工作，要求組員們清楚知道School life的準(zhǔn)確含義，包含學(xué)校生活的范圍，學(xué)校生活和家庭生活之間的區(qū)別，在學(xué)校生活中學(xué)生應(yīng)該怎么做，學(xué)校生活的意義和作用是什么等。

三、展開小組交流討論

在學(xué)習(xí)資料搜集完善之后，組員就可以集中討論，整合歸納，交流各自的信息和觀點。每個組員輪流發(fā)表自己的意見，拓展思路，互相啟發(fā)，互相完善，圍繞核心信息或問題討論交流，讓信息更集中、完善、鮮明，然后匯總成小組報告以及寫作的提綱。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)陷入僵局的時候加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，要求學(xué)生用英語和英語思維進(jìn)行交流活動。

仍以School life進(jìn)行舉例，有的組員認(rèn)為，School life is boring with only study and no entertainment;另外一名組員卻說，School life can have more time to communicate with students， which is colorful，一時兩名同學(xué)僵持不下，教師就可以加入進(jìn)來，請兩位同學(xué)談一談自己的理由，然后思考是否有讓雙方都滿意的方式。

四、進(jìn)行小組寫作與修改

經(jīng)過充分的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心的寫作思路已經(jīng)成熟，小組就可以進(jìn)入分工寫作步驟了。照例，小組組長進(jìn)行任務(wù)分配，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一到兩個寫作部分，然后互相閱讀他人的寫作內(nèi)容，提出相應(yīng)的修改建議和完善部分。最后將所有寫作內(nèi)容組成完整的一篇作文，并對句子、段落的連接部分進(jìn)行過渡、潤色，提高作文句式的豐富度、用詞的合適度。然后在班級里朗讀每個小組的合作作文，由大家共同點評分析，從文章內(nèi)容、思想感情、段落結(jié)構(gòu)、句型語法等方面進(jìn)行打分，提出完善意見。最后，教師針對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程進(jìn)行點評，指出同學(xué)的不足和進(jìn)步的方向。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式可以讓每一個學(xué)生都參與其中，凸顯學(xué)生教學(xué)的主體地位，鍛煉學(xué)生的英語能力和交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾鑫. 合作學(xué)習(xí)模式運用于高中英語閱讀課的實證研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2]楊慧娟. 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2013.