歷史核心素養問題引領的教學策略分析

傅劍洪

【摘要】在當前我國不斷深化教育改革的背景下，核心素養成為了當前初中歷史教學活動中的熱點與重點，通過教學活動提高學生的核心素養，引導學生構建完善的知識體系是當前歷史教師對初中生開展教育教學活動的重點內容。歷史教學活動作為引導學生建立正確三觀的重要課程，教師在教學活動中通過核心素養問題引領的方式，打破傳統教學模式牢籠，激發學生的學習興趣，進而提高學生核心素養，促使學生全面發展。本文主要內容分析了歷史核心素養問題引導的教學策略，希望能為我國初中歷史課程教學活動的順利開展有所參考。

【關鍵詞】核心素養? ?教學策略? ?初中歷史

前言：歷史核心作為人文素養的重要組成內容，是初中學科育人的重要體現。教師在對初中生開展教育教學活動時，想要通過核心素養問題引領的方式使學生掌握歷史知識，進而提高學生的思維能力與自身素養。需要從歷史教材出發，激發學生的學習興趣，以便使學生能夠積極主動的學習歷史知識，拓展學生的歷史思維。此外，教師還需要將學生作為課堂教學的主體地位，加強師生互動，提高學生的整體素養。

一、歷史核心素養“問題引領”的相關概述

針對于初中歷史課程教學活動而言，教學本質是人與人之間的溝通，教師、學生與歷史教材之間進行對話。在課堂上溝通交流過程中，以教學問題為載體，不斷提高學生對歷史知識的好奇心，激發學生的學習欲望以及深層次思維，最終達到解決問題完成教學目標這一目的。在此過程中，“問題”作為教師與學生之間的溝通橋梁，“引領”代表著“問題”在教師、教材、學生溝通過程中的重要作用。在歷史核心素養“問題引領”下開展教育教學活動時，一節課是否高效很大程度上取決于教師“問題”設計的質量，直接關系到課程教學目標是否能夠順利達到?；诖耍處熢趯Τ踔猩_展歷史教學活動時，一定要從學情出發，設計科學合理的課程問題，以便最終能夠提高歷史核心素養問題引領的教學活動質量。

二、歷史核心素養問題引領的教學策略

（一）基于教學目標合理設置彰顯教學立意的問題

教師在對初中生開展教育教學活動時，想要在歷史核心素養問題引領下提高學生自主能動性，首先要從教學目標的視角出發，根據教材內容設置能夠凸顯課堂教學目的的問題，這就要求初中教學需要全面掌握歷史教材內容、課程標準等，促使設置的核心問題能夠承擔起課堂教學目標以及價值，激發學生的學習興趣。例如，教師在對九年級學生開展部編版上冊《工業革命和工人運動的興起》這節內容時，首先要讓學生明白第一次工業革命是經濟社會發展過程中的必然產物，結合現代社會發展情況，與經濟全球化發展一樣，第一次工業革命的發生是市場規則以及法律確定過程中，逐漸消除人們之間經濟交流障礙的過程。對于工人革命而言，作為反抗資本主義的典型運動，代表著底層勞動人民的意愿，這也是資本主義制度確定過程中必須要接受的陣痛，只有這樣才能夠各方之間才能夠平衡，進而促使各項經濟交流規則得以公平發展。教師在設置問題過程中，需要對上述內容進行思考，確定教學活動的主題，工業革命改變了世界但是也產生了新的社會矛盾，引導學生探究工業革命產生時的社會背景以及工人運動的意義，進而引導學生解答問題掌握相關歷史知識。

（二）以核心問題為基礎不斷深化，設置歷史課程問題鏈

想要提高歷史課堂教學質量，教師一定要從實際情況出發，確定核心問題之后對問題不斷深化，結合學情設置相關問題鏈，進而促使學生能夠在學習過程中解答內心疑惑。在此過程中，教師要根據學情按照一定的邏輯結構，設計出一組層次分明、中心明確的問題，對歷史課程核心問題不斷細化，進而引導學生對問題進行探討，解答核心問題，最終掌握課程知識。例如，在對初中生開展部編版上冊《工業革命和工人運動的興起》這節內容時，除了引導學生了解工業革命的意義之外，還要從人們的衣食住行四個方面，引導學生對工業革命的影響不斷細化分析，通過了解這些變化掌握工業革命的意義，提高學生對相關歷史知識的了解程度，確保能夠有效達到教學目標。

（三）依托史料創設驅動問題，為學生創設良好的學習環境

教師在教學活動中想要促使學生能夠對歷史問題進行深入探究，要在教材知識的基礎上根據學生學習能力創設驅動問題。并且還要積極利用現代化信息設備等，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠在良好氛圍內進行學習，在開放的學習氛圍中，學生之間可以相互溝通。教師在此過程中要引導學生敢于思考、敢于提問，在提出問題解決問題的過程中，促使學生歷史核心素養不斷提高，為學生未來發展奠定堅實的基礎，最終有效達成教學目標。

結語：綜上所述，結合當前初中歷史教學活動的開展情況來看，想要基于核心素養在問題引領設計的基礎上提高教學效果，需要從學情出發，設置科學合理的教學問題，在解決問題過程中促使學生掌握相關歷史知識，培養學生的思維能力，為后續歷史課程教學活動的順利開展奠定基礎，不斷提高學生核心素養，使其實現全面發展。

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