民辦高校電子管風琴教學改革與創新演奏研究

賀瑞迪 郭佳

摘 要：自上世紀末我國高校開辦電子管風琴專業起，我國高校的電子管風琴專業發生了一系列的變化，主要集中在教具、課程、師資、教材等方面。從特征上看，我國高校電子管風琴專業是存在一定特殊性特征的。民辦高校作為我國高校教學的重要組織，電子管風琴專業有著明確的教學目標，在深化教育改革背景下，本專業隨著教育改革的潮流，需要針對專業課程設置、目標、教師等各個方面的問題、現狀，展開探討與研究。同時，需要在此基礎上，做出部分戰略性方面的挑戰，實現有效的電子管風琴專業的教學改革。

關鍵詞：民辦高校;電子管風琴;教學改革;創新演奏

引言

電子管風琴，是一門專業性較強的樂器學科，有著30幾年的發展史。從短短的幾十年的發展情況來看，越來越多的高校開始設置電子管風琴的專業，而民辦高校也是其中的重要組織結構。在民辦高校的專業中，電子管風琴作為專業性強、藝術性強的特殊專業，其教學改革、創新演奏方面務必要結合社會對于電子管風琴專業人才的需求，在教學內容、課程設置等各個方面做出創新性的調整，保證電子管風琴專業的實踐性、應用性教學的特征，逐漸的讓民辦高校電子管風琴專業的教學更加的科學和合理。

一、電子管風琴闡述

我國高校電子管風琴專業起源于1985年，兩大音樂學院與雅馬哈振興會聯合創設了“雅馬哈高級立式電子琴師資培訓班”，這是電子管風琴這門樂器第一次出現在我國高校的教學當中[1]。在我國高校電子管風琴專業的教學中，主要包含了兩個用具，分別是流行電子管風琴樂器和古典管風琴樂器。具體來講：一方面，流行電子管風琴也被成為雙排鍵電子琴，與電子和聲器在樣式、功能上有著明顯的相似性特征，有著豐富的電子音樂模式功能，從其所模仿的電子音色來看，可以模仿銅管、木管樂器等，同時，也有著爵士等不同風格的打擊樂伴奏以及編曲的功能，通常情況下，雙排鍵電子琴主要應用于音樂作曲、編曲。而古典管風琴，則需要依賴于用電子發聲，外形與管風琴較為類似，音色模仿偏向于管風琴音色。從我國高校電子管風琴的教學來看，在電子管風琴起源到2010年這段期間內，雙排鍵電子琴是主要教學用具，而2010年后古典管風琴才開始進入到高校視線中。從我國高校電子管風琴專業的創辦史觀察發現，早期深受日本的影響，而且主要集中在演奏方法、技巧、專業知識、樂譜等方面[2]。

二、民辦高校電子管風琴教學現狀分析

（一）電子管風琴教學內容以及教學方法方面

一方面，教學內容方面。民辦高校電子管風琴教學的內容主要有三個方面，分別為演奏、即興以及編曲，在演奏教學內容上，主要從風格、時期兩方面來選擇不同電子管風琴音樂作品作為演奏對象，而從整體角度來看，風格主要集中為古典、流行兩個風格。即興教學內容，主要應用了雅馬哈即興演奏教學方法，主要表現形式為依據旋律、兩小節動機進行變奏或者即興。而在編曲的教學內容方面，將傳統樂器曲目作為對象，針對樂隊總譜縮譜的情況，結合要求利用電子管風琴進行音色添加的編曲學習。通常情況下，民辦高校電子管風琴專業在大一到大四的真個階段內，是結合學生的共性特征，將電子管風琴演奏能力以及音樂實際水平等要素作為依據來循序漸進的進行演奏技巧方面的教學。在教材選擇方面，民辦高校通用教材有《電子管風琴曲集》、《基礎訓練》以及來源于日本相關的教材，從教學規劃方面來看，大一階段的學生主要課程為演奏，即興編曲課程暫未安排，而大二到大四的演奏課、即興課以及編曲課的課時設置為基礎課程兩次、分別為演奏課一次、即興與編曲課程一次。而演奏課、即興課以及編曲課程的內容主要來源于日本。在教學用具方面，民辦高校的電子管風琴主要使用的是雅馬哈el系列的電子管風琴，這系列的電子管風琴從樣式以及功能上看，更類似于電子和聲器。從民辦高校的教學內容上看，電子管風琴專業教學內容涉及了演奏、編曲以及即興三方面的教學，但是教材方面卻無法有效對應，沒有專業的編曲教材，導致在編曲教學過程中，主要依賴于教師創設編曲教學的內容以及課程設計，在具體編曲教學方面缺乏統一的電子管風琴編曲教材進行指導，在專業性方面略有不足。

另一方面，民辦高校的電子管風琴教學形式，深受日本高校電子管風琴專業的影響，主要采用的有兩種授課形式，分別為一對一和一對多兩種方式。上文中指出，電子管風琴專業課程有演奏課、即興課以及編曲課，一般情況下，一對一的授課主要集中在演奏課上，即興、編曲課主要采用一對多的形式。而為了更好的開展電子管風琴課，民辦高校根據授課形式設置了一對一的小教室和一對多的大教室。在教學方法上，民辦高校有著多樣的教學方法，如視頻片段教學、微課教學的應用法等。從整體上看，民辦高校的演奏教學主要集中為踏板、腳鍵盤的演奏、即興教學主要集中在鍵盤和聲。

（二）電子管風琴專業課程設計方面

通常情況下，民辦高校的課程設計主要分為四種類型，分別為專業必修課、專業課、一般必修課、一般選修課。一般必修課與選修課，主要是常規類的課程，如政治、英語、心理學等相關課程，主要是基于專業性質而設計的課程，電子管風琴專業的一般必修課以及選修課是與電子管風琴音樂專業無關的課程[3]。在專業必修課、專業課上，民辦高校電子管風琴專業開設了一些視唱課、和聲課，音樂歷史課等，從課程內容方面來看，這類課程與電子管風琴本身的教學銜接方面是存在障礙的，而造成這一現象的原因，主要在于，我國開設電子管風琴專業的一些高校，如沈陽音樂學院等具有優勢的學院，在開設本門專業時，側重于演奏課專業的教學，課程設計方面也著重于演奏教學方面，在電子管風琴的編曲、即興兩方面涉及較少，尤其是能夠助力學生更好的進行電子管風琴編曲、即興能力提升的基礎知識課程設計方面，如和聲配器類課程知識學習。

具體來講：民辦高校即興課程設計方面，電子管風琴即興能力的培養方面，客觀要求學生必須要具備作曲的專業知識于能力，才能讓學生基于教師或者其他人士提供的旋律，利用電子管風琴，結合聲、主題進行延伸、發展演奏或者變奏，但是，民辦高校在即興課程設計方面，并沒有合理開展相關專業課的設計，即民辦高校開設了即興課程，但是并未銜接好相關專業，如作曲教學專業課程的設計，使得在即興課教學過程中，學生沒有充足的作曲知識儲備，造成教學方面存在較大的問題。在編曲課程安排方面，也存在類似的問題。根據電子管風琴編曲課程教學目標來看，其主要是讓學生能夠將樂隊總譜作為改編對象，結合電子管風琴進行編曲，添加或者編輯音色，形成新的演奏作品。而為了更好的實現這一編曲課程教學目標，電子管風琴專業的學生在開始編曲課程學習時，是需要具備閱讀樂隊總譜、了解各類樂器特征的能力的，如果學生本身對樂器不了解、對樂隊總譜不能明確認知，那么也無法開展編曲工作以及學習。而在課程設計時，民辦高校電子管專業在編曲銜接課程設計方面是存在不足的。

（三）古典管風琴課程的加入

隨著2010年古典管風琴進入到高校的視線當中，民辦高校電子管風琴專業的課程設計中，加入了古典管風琴的課程，在教學內容上，與流行電子管風琴沒有較大的差別，目前民辦高校也沒有專門的古典管風琴課程的教材。

三、民辦高校電子管風琴教學問題分析

民辦高校電子管風琴專業課程方面，從民辦高校電子管風琴專業課程設計以及實際教學來看，其課程設計是基于音樂與表演專業來制定的，更加注重演奏課程方面的設計，相對而言，在即興、編曲課程設計方面相對忽視，沒有較為統一的、科學的電子管風琴專業課程是存在的主要問題。同時，在專業課程設計的問題基礎上，還存在教材統一性的問題，大部分民辦高校的電子管風琴專業的教材與所開設的課程之間的匹配度不高，在課程銜接方面，也存在著較大的問題。

四、民辦高校電子管風琴教學改革與創新演奏分析

（一）民辦高校電子管風琴教學改革策略

民辦高校，在進行電子管風琴教學改革工作時，需要首先明確改革的目的，即通過有效的教學改革策略讓民辦高校的電子管風琴的教育與社會人才需求進行匹配，讓電子管風琴的課程更加具有科學性，從而建立完善的民辦高校電子管風琴課程體系[4]。因此，在進行民辦高校電子管風琴的教學改革工作過程中，需要立足于電子管風琴人才培養的目標、教學階段，以此為依據制定新的電子管風琴課程標準，逐一改善以演奏課程為主的聯系內容，尊重教學主體，將教師的角色定位好，在電子管風琴課堂教學中合理應用任務驅動教學法，讓電子管風琴教學在民辦高校藝術專業中的實踐價值能夠充分且有效的發揮。民辦高校電子管風琴的教學時間相對比較緊張，而基于較為緊張的教學周期，要想有效的提升民辦高校電子管風琴教學效率，需要從教學方式出發，圍繞著電子管風琴專業課程的實際內容進行改革，合理安排電子管風琴風琴專業課、實踐課、選修課等課程的課時，確保課程內容與課程目標之間的匹配度，根據課程規劃銜接好課程，同時，要根據電子管風琴課程來完善、健全相應的考核標準、方法，以此來完善課程評價體系。

具體來講，在課程設計方面，教學改革總規劃主要在于在電子管風琴專業課方面，內容集中在理論與技術兩方面的教學，演奏、即興以及編曲的課程應當做好理論知識和實際應用方面的銜接，以實踐的教學也主要內容。因為民辦高校電子管風琴入學生專業水平參差不齊，沒有前置高中銜接的課程，所以入學前期，大部分學生沒有接受過電子管風琴專業的學習，具有專業理論知識的電子管風琴以及一些基本的音樂水平的學生較少，因此，在主要的專業課程設計方面，民辦高校仍然需要圍繞著演奏教學規范化，提升學生電子管風琴技能出發。在實踐課程的安排方面，民辦高校電子管風琴需要將其與學生的就業需求有效結合起來，而這一性質的教學客觀上，讓學生更加集中、更加積極的參與到電子管風琴風琴實踐課程學習當中，更加具有目的性的學習，為了更好的提升實踐課程教學目標，教師需要選擇合適的小組教學方式來開展電子管風琴的實踐課教學。

（二）創新演奏策略

電子管風琴，從其起源來看，其樂器本身具有一定的科技性和藝術性特征，其是藝術與科技結合的新型樂器產物，所以，客觀上，電子管風琴是具有多樣的藝術表現可能性的，在實際應用方面電子管風琴是必須要進行創新的[5]。因此，在創新演奏的改革方面，民辦高校可以在基于基礎教學的基礎上，將其與更為多樣的藝術表現形式結合起來，拓寬創新演奏的內容，如聲樂與電子管風琴的結合、戲曲與電子管風琴的結合，讓電子管風琴成為創新演奏的載體，讓民辦高校內藝術系其他專業與電子管風琴課程創新結合，從而讓學生既能夠創新性的學習更深入更多樣的電子管風琴以及其他專業知識，又能在創新演奏過程中，讓學生的思維能力、創新能力以及其他綜合能力得到進一步的提升[6]。而民辦高校，則需要不斷的創新形式，如舉辦電子管風琴創新大賽，以此為學生創建創新的環境與渠道，讓學生能夠有機會進行創新演奏，從而在實踐中提升自身的能力。

總結

民辦高校的電子管風琴教學，也需要充分考慮這一重要的任務，在教學改革和創新演奏方面，需要圍繞著這一教學任務，明確教學改革的目標，從電子管風琴課程總規劃、電子管風琴教學方法以及創新演奏的思路等方面，逐一進行改善，落實每一個細節的改革工作，讓電子管風琴課程內容與目標更加緊密的結合在一起，從整體的角度確保專業課程內容之間的銜接性以及專業課程之間的匹配度，讓學生能夠循序漸進的學習電子管風琴的演奏、編曲以及即興課程學習，提升演奏、編曲以及即興能力。同時，需要基于電子管風琴的課程內容以及學生的電子管風琴學習基本情況，合理評價，科學考核，從而來促進電子管風琴學生主觀能動性的提升，讓學生的主體地位得到充分的體現，從而逐一完善民辦高校電子管風琴課程體系，有效實現教學的目標。

注釋：

[1]劉會輕.電子管風琴教學改革與創新演奏探索[J].北方音樂，2020（06）：135+144.

[2]李曉黎.淺析電子管風琴教學改革方向與創新演奏[J].北方音樂，2019，39（22）：201-202.

[3]吳婷婷.藝術高職院校電子管風琴課程發展中教學改革實踐過程中的問題與對策研究[J].北方音樂，2019，39（15）：169-170.

[4]張婷婷.電子管風琴教學改革與創新演奏研究[J].北方音樂，2019，39（06）：119+128.

[5]張九文，龐渤.關于大學階段電子管風琴演奏的教學改革探討——開放思想，探尋電子管風琴演奏教育多元化改革之路[J].音樂生活，2018（12）：70-71.

[6]龐渤.談電子管風琴演奏專門化之科研、教改與人才培養——寫在特聘教授項目的尾聲[J].音樂生活，2018（11）：27-29.

參考文獻：

[1]劉會輕.電子管風琴教學改革與創新演奏探索[J].北方音樂，2020（06）：135+144.

[2]李曉黎.淺析電子管風琴教學改革方向與創新演奏[J].北方音樂，2019，39（22）：201-202.

[3]吳婷婷.藝術高職院校電子管風琴課程發展中教學改革實踐過程中的問題與對策研究[J].北方音樂，2019，39（15）：169-170.

[4]張婷婷.電子管風琴教學改革與創新演奏研究[J].北方音樂，2019，39（06）：119+128.

[5]張九文，龐渤.關于大學階段電子管風琴演奏的教學改革探討——開放思想，探尋電子管風琴演奏教育多元化改革之路[J].音樂生活，2018（12）：70-71.

作者簡介：

賀瑞迪，講師，研究生，研究方向：電子管風琴。