基于情感化設計的幼兒園娛樂教學產品體驗研究

徐善梅 曲麗娜 韓童

摘 要：基于情感化設計的幼兒園娛樂教學產品是當今幼兒園娛樂化教學活動中創新的教學形式，但深入的體驗和研究也能發現這一教學模式中存在的很多問題。本文從引入新型的教育方法、適度娛樂化、關注產品的使用體驗等三個方面粗淺珍惜的情感化設計的幼兒園教學產品應該改進的方向。

關鍵詞：情感化設計;娛樂教學;參與設計;脈絡地圖

引言

如今，隨著人們對教育的重視程度越來越高，學前教育已普遍受到了人們的關注。幼兒園是學前教育最主要的場所之一，因此，幼兒園的教學活動、教學內容直接影響到學前教育時期孩子身心和智力發展健全的程度。如今，娛樂化教學已經成為很多幼兒園基于孩子身心發展特點所作出的教學改變，各種新式的幼兒園娛樂教學產品也紛紛涌現出來。面對這些幫助娛樂化學習的產品工具，良好的體驗研究有助于為新時期幼兒園教學提供正確的方法和建議。

一、情感化設計的娛樂教學產品研究

（一）情感化設計目的

對于學前教育的兒童來說，身心和智力發展還不完全，因此無法用過于理性的教育環節來進行對孩子們的教育。學齡前階段的孩子們感性發展速度較快，基于情感化設計的娛樂教學產品更符合兒童的身心發展特點，這種教學產品的運用更有助于提升幼兒園的教學效率。

（二）研究產品的種類

1.脈絡地圖法

近幾年，“mind map”在全球開始興起，并被迅速地推廣運用到學校教學、智力開發、工作研究等各個方面。在幼兒園情感化娛樂教學產品的研究運用中，脈絡地圖法已經成為最受歡迎的娛樂教學產品之一。對于學前教育階段的孩子們來說，脈絡地圖法可以幫助孩子們在每一次實踐活動中了解到活動規劃的來龍去脈，幫助他們思維的延伸以提高他們智力的發展。同時脈絡地圖法對于養成孩子們良好的思維習慣有著重要的作用。

2.參與設計法

參與設計法是一種將孩子們帶入教學設計或游戲設計核心設計過程的設計策略，本質上這是一種共同設計、共同創造的娛樂化教學方式。參與設計法對整個設計過程中的所有階段都很有效，幼兒園通過讓孩子們參與設計過程的核心階段，幫助他們探索、構想，最終讓他們對于游戲化教學流程有更好的參與感、體驗感。這種娛樂教學模式的提出，讓幼兒園游戲化教學取得了極大的突破。

（三）情感化設計的效果

《情感化設計》的作者曾經說過，產品具有良好的功能是重要的，產品可以讓別人容易學會用也是重要的，但產品如果能使人感到愉悅，這是最重要的。幼兒園娛樂教學活動情感化可以讓孩子們在教學活動中收獲到更多的愉悅感，從而是孩子們對學習和探索有良好的興趣，增進他們的學習積極性，提高他們的學習能力，使幼兒園娛樂化教學達到更好的教學效果。

二、幼兒園娛樂教學產品的缺陷

（一）娛樂教學產品設計過于游戲化

現如今，很多幼兒園教師為了吸引孩子們的學習興趣、維持良好的課堂秩序，將教學環節中很多娛樂教學設計得過于游戲化。這就導致孩子們在幼兒園只是單純地投入到了游戲中，并不能真正的學到有用的知識和技能，也無法提高孩子們的各項能力。娛樂教學產品設計游戲化的問題近幾年在我國越來越嚴重。

（二）參與設計法教學活動不能關照到每一個孩子

如今，在幼兒園的教學活動中多引入參與設計法讓孩子們真正參與到課堂教學活動的規劃實施中來。但這一方法的缺陷是，參與設計法教學活動雖然是基于情感化設計的原則，但這種方法對于性格內向的孩子來說很不友好。而教師在面對這類型的孩子時，由于教學時間緊張等客觀條件的限制，并不能保證這部分孩子的參與度。

三、幼兒園娛樂教學產品的設計方法

（一）大力引入各種新型的教育方法

脈絡地圖法、參與設計法都是基于情感化設計的娛樂教學產品體驗。隨著教育界各種理論不斷成熟完善，越來越多的新理論結合了當今時代兒童身心發展的特點。對于幼兒園教師來說，及時更新自己的思想觀念并及時引入新的教學理論有助于達到更好的教學效果。

（二）基于情感化的教學活動適度娛樂化

娛樂化的教學活動往往會收到更好的教學效果，但過度的娛樂化會使得老師的教學重心和孩子們學習的關注點偏離目標。因此在學習過程中，適度的娛樂化非常重要，教師要在這個過程根據本班孩子的學習特點把握教學的娛樂化程度，達到最好的教學效果。

（三）娛樂教學產品運用中關注到具體的使用感

在幼兒園娛樂化教學活動的過程中，需要不斷的引入新的娛樂化教學產品。將各種各樣新的方法引入到教學活動中最重要的是要關注到每一種設計方法的具體使用感。某種具體模式如果有良好的使用感并且能達到很好的教學效果，那么這種模式就值得被推廣和長期使用。

四、結束語

在幼兒園游戲化教學的活動設計中，情感化原則是其中非常重要的設計原則之一。基于情感化原則設計的娛樂教學模式非常符合當代幼兒身心和智力的發展。面對這一教學過程中出現的各種問題，全國的幼教工作者應該積極解決，共同打造更好的幼兒教育體系。

參考文獻：

[1]邵楊洋，基于情感體驗的幼教產品設計研究，《美術教育研究》，2018年5期

[2]龔霞光，“體驗式教學”新嘗試[J]海南廣播電視大學學報，2010（02）