基于新課改下的高中語文教學改革探討芻議

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摘要：隨著新課改的到來，對高中語文教學有了更高的要求，由于語文與人們的日常生活息息相關，也是學好其他課程的基礎課程，所以大部分教育工作者也越來越注重高中語文教學。為此，高中語文課堂教學也得到很大改變。為了滿足新課改的教學要求，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才，就要結合實際情況落實這一方針，積極轉變自身的教學理念、在傳統的教學方法上改革創(chuàng)新，突出學生的主體性，注重學生個性化發(fā)展，同時還要在轉變過程中要學會突破和改進，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改；高中語文；教學改革

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0017

在高中語文課堂教學過程中，教師的教學方法和創(chuàng)新教學思維都有利于為教學改革注入新的力量。俗話說：“授之以漁，不是授之以魚。”新課標主要要求教師以提高學生學習成績、培養(yǎng)學生素質教育為主要的發(fā)展主體，教師應該結合高中語文教學內容的特點以及學生身心發(fā)展特征，注重學生個體性差異，在課堂教學上選用適合的教學方法進行教學，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學習的主動性，在掌握知識的同時還能讓學生熱愛生活，熱愛語文，從而提高學生的綜合素質。

一、在高中語文課堂教學過程中實施改革的重要性

教師和家長長期受到應試教育的影響，只注重于學生語文成績提高，完全忽略了學生全面性發(fā)展[1]。在接受新知識的過程中學生一直都處于被動狀態(tài)，不會主動思考問題，缺乏自主學習能力，依然需要通過教師提出的問題進行深化討論，可是在實際教學過程中，一般都是教師自問自答，要求學生做好相關知識記錄，有時學生也會參與到課堂教學過程中，但還是具有被動性的。為此，教師首先要積極轉變教學思維，建立民主化的教學理念，積極主動地探索、創(chuàng)新；其次，還要在傳統教學模式上改革創(chuàng)新，高度注重培養(yǎng)學生學習方法和能力，突出學生在語文課堂教學中的主體地位，從而調動學生學習的主動性和積極性。

在高中語文課堂教學過程中，教師不能只注重活躍課堂氛圍，忽略對知識點內容的講解以及學生的素質培養(yǎng)，雖然在一定程度上提高了學生參與課堂的積極性，也改變了以往的教學模式。可是時間久了就會發(fā)現，大部分語文教師在強調創(chuàng)新語文課堂活動時，沒有注重學生語文能力的培養(yǎng)，逐漸偏離了教學目的和教學方向。只是一味的創(chuàng)新改革，完全忽視了以往最注重的基礎知識，學生在學習過程中時常會在作文中出現用詞搭配不當、語序換亂、錯別字等一些低級的錯誤。而造成這一系列問題主要的原因就是教師在改變傳統教學模式中沒有正確把握和分析新課程的改革，只是理解了新課改教學理念的表面。

在高中語文教學過程中，教師的傳授方法也極為重要。如果教師在講授知識時比較空泛、缺乏創(chuàng)意，就會導致學生喪失對語文學習的積極性，隨之也會降低學生的主動性[2]。在實際教學過程中，教師對教學理論理解的不夠，無法實施高效的教學方法。現階段而言，大部分語文教師在教學模式上的理論研究相對比較多，可是大部分理論知識基礎依然還停留在研究的技術層面中，沒有將實際教學情況有效結合在一起，不能正確引導學生展開教學實踐活動。為此，教師要想提高高中語文課堂知識，就要綜合實際教學情況改變教學模式，深化研究教學理論知識，選用合適的講解方法讓學生更容易掌握知識，能夠快速理解知識內容。

二、高中語文課堂教學過程中的改革方法

1.積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在新課改背景下，教師應該與時俱進，積極轉變自身教學理念，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學理念。所謂思維決定行動。教師在高中語文教學過程中，不單單要給學生傳授語文知識，還要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[3]。所以，在新課改背景下，要求教師以為社會培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才為現階段的教學目的，而不是讓學生只是為了應試考試而學習。教師應該在高中語文課堂教學中正確引導學生深入分析精彩優(yōu)美的文章，學會仔細品味，有利于全面提高學生的人文素養(yǎng)。

2.積極轉變教師角色

在新課改背景下，提倡教師在語文課堂教學中突出學生的主體地位，引導學生走向講臺，開展開放式教學，注重發(fā)揮學生自身的創(chuàng)作力和個性，將教師和學生的角色轉換過來，教師就會成為課堂的組織者和引導者。

3.在傳統教學模式上改革創(chuàng)新

教師要想提高高中語文課堂教學質量和教學水平，就要在傳統教學模式上改革創(chuàng)新，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境[4]。結合學生的興趣和教材內容，為學生創(chuàng)設多樣化的教學模式，從而在課堂上添加趣味性因素，加強開展師生互動環(huán)節(jié)，拉近教師和學生關系，鼓勵所有學生參與到課堂活動中，尊重學生個人見解營造輕松活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的思維充分發(fā)揮出來，注重學生個性化發(fā)展，進一步提高高中語文課堂教學質量，實現高效課堂教學的目標。

三、結束語

綜上所述，隨著社會近幾年的改革發(fā)展，不斷深入新課標改革，教師必須要順應時代的發(fā)展潮流，積極改變自身的教學理念，在傳統教學模式上改革創(chuàng)新，及時反思自身的失誤和不足之處，最大化滿足社會對人才的需求，同時教師還要綜合多個方面，積極探索、深化學習，進一步完善現階段的高中語文課堂。

參考文獻：

[1]蔣芳文.高中語文運用思維導圖促進學生形成良好思維品質的研究[J].課程教育研究，2019（52）：65.

[2]張發(fā)明.關于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學效果的幾點建議[J].中國校外教育，2019（22）：108+115.

[3]張瑞.以“知”育“智”——新課改下高中語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（7）：92.

[4]郭鎮(zhèn).“新方案，新課程，新課標，新高考”下的高中語文教學[J].學周刊，2019（23）：113.

（作者單位：遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學（遼寧省實驗中學遼東灣分校）124000）