如何提高初中英語聽力教學(xué)水平

摘要：隨著全球化浪潮的不斷加深，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的重要性也不言而喻，英語本身就是一門重要的基礎(chǔ)性語言學(xué)科，聽說讀寫都是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，其中聽力學(xué)習(xí)更是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。在本文中，筆者就針對初中英語聽力教學(xué)問題進(jìn)行具體分析。筆者首先分析了當(dāng)今初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了初中英語聽力教學(xué)所存在的一系列問題，接著針對所存在的問題，筆者提出了一系列提高初中英語聽力教學(xué)水平的策略，以期通過這些策略分析，為初中英語聽力教學(xué)實(shí)踐的開展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中生；英語聽力；教學(xué)實(shí)踐；策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0090

1982年，著名語言學(xué)家Krashen就證實(shí)了“聽”在語言教學(xué)中的重要地位。聽力教學(xué)在英語整體教學(xué)中占據(jù)著首要地位，也是英語語言實(shí)際應(yīng)用所不可避免的。新課改的深入對英語聽力教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，各教師在英語教學(xué)過程中為了滿足新課改的要求，也不斷提升學(xué)生的英語聽力水平，將對學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練作為日常英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從目前初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，英語教師對于聽力教育在英語學(xué)習(xí)中的地位也有著深刻的認(rèn)識。但眾多英語教師都表示對初中生英語聽力能力的培養(yǎng)需要長期的習(xí)慣養(yǎng)成。在分析初中英語聽力教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的過程中，英語聽力教學(xué)存在的問題也一一暴露，教學(xué)方式單一是初中英語聽力教學(xué)暴露的第一大問題，相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示在英語課堂上占比0%的英語教師會完全運(yùn)用英語進(jìn)行英語教學(xué)，4%的教師以英語語言為主開展英語教學(xué)活動(dòng)，84%的教師將漢語作為英語課堂的主要語言，而12%的英語教師會將英語和漢語相互結(jié)合，作為英語課堂進(jìn)行的主線。由此可見，英語教師并沒有為初中生創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境。英語教師在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，往往是通過對初中英語教材中的錄音進(jìn)行播放，來加強(qiáng)初中生的英語聽力訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)手段下，初中生往往是根據(jù)教材內(nèi)容所提供的指令開展英語聽力活動(dòng)，整體課堂也顯得十分枯燥。

二、提高初中英語聽力教學(xué)水平的策略分析

1.靈活運(yùn)用多種英語聽力教學(xué)手段

初中英語聽力教學(xué)水平要加強(qiáng)，需要教師對教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，以音標(biāo)學(xué)習(xí)為例，在對音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師就應(yīng)當(dāng)提升自身的口語表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)度，當(dāng)初中生運(yùn)用漢字對英語音標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)糾正初中生這一行為并教授其標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。例如在教授“hide”這個(gè)單詞時(shí)，部分初中生就會運(yùn)用漢語“海德”對其的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，這樣初中生就不能對單詞中相似的元音進(jìn)行具體區(qū)分，都用漢語“ai”這個(gè)發(fā)音進(jìn)行代替，那么就會給學(xué)生帶來語言障礙，因此教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)知識普及，為學(xué)生傳授獨(dú)特的發(fā)音方式，幫助學(xué)生運(yùn)用國際音標(biāo)對單詞的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)。而為了加深學(xué)生的印象，教師可以運(yùn)用對比手段幫助學(xué)生聽出類似發(fā)音的不同單詞，例如“had[h？d]”與“hide[ha？d]”，再通過具體的英文語句聽力將詞語句子聯(lián)系進(jìn)行對比，即“Amy had a dream about Lisa”與“Xiao Ming tried to hide his books”。

2.加強(qiáng)英語聽力教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

語言實(shí)踐活動(dòng)的開展將幫助初中生鍛煉自身的英語聽力能力，以打電話的英語聽力材料為例，通常以打電話形式出現(xiàn)的英語聽力材料，都會以以下的句型出現(xiàn)，“Is somebody at home？”“May I speak to somebody please？”“Would you give a message to somebody，please？”“Can you ask somebody to ring me back，please？”而對這些句式的回答，聽力材料往往會以以下的形式出現(xiàn)，“Hold on.”“One moment，please.”“Im sorry，somebody is not at home now.”“Does she have your Telephone number？”“Can I take a message？”“I will ask her to call you back.”教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對這些聽力材料進(jìn)行充分熟悉，然后以角色扮演的方式，深入了解這些英語材料。

三、結(jié)束語

對于處于初中階段的學(xué)生來說，加強(qiáng)英語聽力學(xué)習(xí)，對于其日后全方位的英語語言能力的提升有重要推動(dòng)作用，而傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式與當(dāng)下素質(zhì)教育的模式并不相符，新課改對初中英語聽力教學(xué)也提出了新的要求，因此初中英語教師也應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)下英語教學(xué)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變英語聽力教學(xué)模式，提升初中生的英語聽力水平。

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作者簡介：周恩賢，任教于甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)，初中英語一級教師。

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)735000）