信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用

鄒興文

摘要：信息技術的發展促進其在教學領域的廣泛應用。將信息技術和初中物理演示實驗結合起來，推動其教學的改革和發展，不僅可以很好地完成教學任務，還能推動初中物理演示實驗教學效率的提升。實驗不僅是初中物理教學的一項重要內容，也是開展物理教學的一個有效方式。所以，在實際教學中，教師要注重現代化信息技術的應用，激發學生的實驗興趣，并最終提升實驗教學效率。在本文中，筆者結合自身的教學實踐，分析了信息技術在初中物理實驗應用中的重要作用，并以此為基礎對其實際應用進行了分析，希望能夠從整體上提升初中生的綜合素質。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；信息技術

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0136

在初中物理實驗教學中，教師要立足學生這一主體，積極轉變傳統的教學模式，善用現代化的信息技術為學生呈現直觀的物理現象，以強化學生的理解，幫助學生建立系統的知識結構，并通過物理實驗的學習和探究，達到培養學生科學素養的目的。本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、信息技術在初中物理實驗應用中的重要作用

1.豐富演示實驗課堂

抽象性是物理學科的特點，很多物理公式和概念對以形象思維為主的初中生來講晦澀難懂，而且教師單一化的教學方式，沒有任何的改變，讓物理課堂變得枯燥、乏味，根本無法調動學生的物理學習興趣。所以在實際教學中，物理教師要立足教學內容，融入一些生活的元素，讓學生深刻體會物理教學的價值，進而達到學以致用的教學目的。因此，教師可以利用信息技術，將抽象難懂的物理知識以直觀化的方式展現在學生面前，以讓學生在具體的觀察和分析中理解物理知識。

2.優化實驗程序

信息技術在初中物理演示實驗中的應用，不僅可以豐富物理課堂，更能優化實驗教學。在傳統的教學中，教師高高的站在講臺上，為學生演示實驗的具體步驟和注意事項，之后引導學生觀察自己在實驗過程中的方法，這樣學生很難抓住實驗的原理和本質。而信息技術的應用，學生可以仔細地觀察實驗的過程，并在觀察中進行思考，進而得到深層次的理解。除此以外，利用信息技術開展演示實驗教學，不僅可以突破時空的限制，還能將學生置身于具體的物理情景中，以發散學生的思維。由此可見，信息技術在實驗教學中的應用，不僅可以優化實驗程序，還能大大提升演示實驗的教學效率。

二、信息技術在初中物理演示實驗教學中的應用

初中物理是義務教育的基礎學科，一般從八年就開始開設這門課程，教學時間為兩年。一般也是中考的必考科目。旨在培養學生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認識，同時也運用于實際生活。初中學生學習物理知識的根本目的在于用物理知識解釋生活中的各項現象，并能運用物理知識分析其具體的原因，以找出實際的方法來解決問題。學習物理還有一個非常重要的目的，就是通過學習物理知識能夠靈活地將其運用到創新領域，這使科技發展到一個更高的領域。

1.明確教學主體

例如在開展凸透鏡成像的教學中，教師要認識到信息技術僅僅是一個輔助工具，物理實驗的主體依然是學生，而在具體演示中要讓學生進行深層次的學習，讓學生去動手操作，具體感知蠟燭、光屏、凸透鏡之間的距離和像的大小，以從整體上提升初中物理演示實驗的質量。

2.利用信息技術，深化學生對實驗原理的理解

比如自行車、吊車的原理和應用方法等。如若采取傳統的教學方式，教師拿著教學模型為學生逐個介紹，即便是教師費盡口舌，學生還是不能深入理解。現如今，信息技術的應用，將教師單純的語言轉變為生動的演示，教師可以將自行車和吊車的部分進行放大，讓學生再聯系具體的模型進行分析和探究，如此一來教師輕松了，學生高興了，其教學效率也會大大提升。

3.利用信息技術，增強演示實驗可見度

例如在學習《液體壓強》這節內容的時候，通過觀察橡皮膜的形變讓學生觀察液壓強以及比較壓強大小的方法，很難被全班學生觀察清楚，而用課件呈現這一實驗，其效果就非常好。通過多媒體的展示，可以起到放大的作用，并通過教師進行操作，以短視頻的方式錄制下來，在課堂為學生進行播放，如此既直觀，又可以讓全班學生觀察到具體的細節。

4.利用信息技術，為學生展示無法完成的實驗

例如在講授“分子熱運動”這節內容的時候，由于分子、原子的尺度非常小，無法通過肉眼和普通的顯微鏡觀察到，因此對于物質是由分子和原子構成的這一知識就比較抽象。利用信息技術制作相關的教學課件，不僅可以將抽象的知識變得直觀、立體，而且可以使學生記憶得更加牢固，對學生從感性認識上升到理性認識有著很大的幫助。對于學生無法觀察到的分子，筆者將其設計成了形象的動畫，只要出示多媒體課件，學生便能清晰地觀察微觀世界，原本抽象的知識就這樣形象地展現在學生面前，學習效率因此大大提升。

三、結束語

在初中物理演示實驗中，如若單純依靠教師的講解，很難發揮學生的能動性，也不能讓學生深層次地了解這部分知識。而信息技術的應用可以為學生呈現更加直觀、具體的物理現象。但在教學中，教師首先要明確學生的主體地位，其次要基于實驗內容和學生的基本情況，選擇合適的教學資源，最后教師要能發揮自身的引導作用，加強和學生的交流與互動，在教師的引導下，幫助學生完成物理知識體系的建構，并進行深層次的構建，通過這樣的教學方式可以讓學生對所學知識進行深入的掌握，進而能夠準確的抓住問題，積極探索物理規律，這樣才能從根本上提升初中物理演示實驗教學質量。

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（作者單位：江西省贛州市南康區麻雙中學341400）