創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建思考

周倩雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 加強教學團隊構建是提升中職教育質量的重要措施。基于創新協作視域下，就中職教學大賽教學團隊構建的價值進行探討，并結合多年教學實踐，指出中職教學大賽教學團隊構建思路、主要內容、構建策略以及注意事項。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;創新協作;教學大賽;團隊構建

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0144-02

《國家職業教育改革實施方案》中明確指出要建立國家級職業教育教師教學創新團隊，而中職教育作為國家職業教育改革的重要突破口，肩負著培養技能人才、傳承技術的重要任務，而隨著職業技能大賽的不斷發展，教學大賽逐漸成為教師歷練和成長的重要途徑，并且越來越多的比賽也要求以團隊的形式參加。因此，以《國家職業教育改革實施方案》為參考，探究創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建策略具有的重要意義。

一、創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建價值

（一）有利于提高教師團隊的專業技能

在一定程度上，專業教師的職業技能直接影響了學生的素養，而技能大賽是由眾多專家參與設計的，貼近工作崗位需要的大賽活動，具有很強的實踐操作性。因此，構建教學大賽教學團隊有利于團隊成員接觸最新的職業技能標準，感受新理念、體驗新設備，從而拓寬團隊成員的視野，提升參與教師的專業技能。

例如，以筆者所在學校為例，在未參與團隊訓練前，教師對知識和技能僅是落實在實驗上，而真正參與到教學團隊之后，才發現自己的視野狹窄，并且，只要參與到教學大賽教學團隊中的教師，都在專業技能、教學理念上有很大的提高和改進，甚至部分教師還成了專家型教師。

（二）有利于發展教學課程改革思路

現代職業教育理念認為，教師應改變傳統“灌輸式”的傳授方式，實施小組探究式、項目驅動式、小組合作式學習方式，而這就意味著教師要轉變教學模式，嘗試課程教學改革。但在具體實踐中，技能大賽往往是由多門課程構成，其本身就是一個操作性很強的項目，以教學大賽為核心的組建教學團隊，能夠更好地為開發適合課程教學的項目提供新的思路。

例如，將技能大賽中的項目轉變為課程教學中的探究項目，通過模擬技能大賽的形式進行現場教學和評價，促使學生在技能訓練過程中不斷熟悉大賽流程，同時，還可以為編寫校本教材、設計教學項目提供一些新的思路。

（三）有利于建設和優化專業學科

技能大賽項目往往是多門課程的綜合，很難通過幾個教師的指導完成，而組建教學大賽教學團隊，可以充分發揮團隊成員的優勢，特別是能夠發揮一些教學經驗豐富、操作技能精湛的專家型教師優勢，從而整體提升團隊成員的知識結構、科研能力和創新意識，拓寬技能大賽的參與面，提高學術科技大賽成效。同時，還可以將科研與學術前沿、行業需求、社會實踐、實習和實驗教學有機合起來，為相關課程建設和創新創業教學提供豐富的資源。

例如，在指導教學大賽過程中，教學團隊成員可以結合大賽要求形成大量的課程建設和創新創業教學資源，也可以在專業建設方面獲得專家型教師的幫助和指導，有效提高自己的專業技能。

二、創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建路徑

（一）中職教學大賽教學團隊構建思路

創新協作視域下，中職教學大賽教學團隊構建應按照“兼職教師專業化、專職教師職業化”的原則，以校企合作為基礎，以提高學生培養質量為目標，由專職教師結合技能大賽發展需要，共同制定專業人才培養方案，不斷建設精品課程、實驗實訓基地以及專業教學資源庫，建成一支教研教改與應用技術研究雙向并舉的教學團隊，全面提升團隊成員的整體素質。

（二）中職教學大賽教學團隊構建目標

創新協作視域，教學大賽教學團隊構建內容主要包括團隊帶頭人、團隊成員和團隊構建目標三個方面。

1.教學大賽教學團隊帶頭人

團隊帶頭人是整個教學團隊的核心成員，是團隊構建的指揮者和向導者，往往由具備豐富的比賽備戰經驗和策劃能力的教師擔任，如名優教師、骨干教師、學科帶頭人、各技能比賽的獲獎者、本專業領域內具有一定影響力和知名度的教師，其主要職責是協調解決團隊大賽教學中存在的困難和問題，全方位指導團隊教學大賽構建工作。

2.教學大賽教學團隊成員

為了便于團隊成員相互溝通和理解，形成和諧的環境和團隊凝聚力，中職教學大賽教學團隊成員應以7人為宜，并且在年齡結構、知識組成、專業技能、個性特征等方面要有一定的互補性，團隊成員整體上要以“雙師型”教師為主，既要求具備較高的理論水平，又要求擁有熟練的專業技術和實踐指導能力。

3.教學大賽教學團隊構建目標

以“產學研用”一體化構建為載體，主要由規劃目標、教學改革、教師發展、資源建設、專業建設、教學成果、質量評價和社會服務八個二級指標構成，有序地開展團隊建設。

（三）中職教學大賽教學團隊構建策略

1.打造“雙師型”教學團隊

中職教育人才培養模式決定了大賽教學團隊必須包括相關企業管理和技術人員，而“雙師型”教師不僅具備專業的理論知識，還需要熟悉企業的生產流程和賽項的運作過程。因此，為了促使參與教學大賽的教師團隊更加貼近行業、企業需要和賽項內容，最大限度地為技能大賽提供智力支持，應加強“雙師型”教學團隊構建。

在具體實踐中，大賽教學團隊應通過校企合作的方式，一方面引進兼職技能人員、能工巧匠以及有實踐經驗的行業專家，以現場講學和解答的形式將行業企業和賽項最新發展觀念、崗位新流程、新技能帶進課堂;另一方面也要定期組織教師出國訪學、學術交流、技術服務、參加技能培訓、到企業掛職鍛煉等，為專業教師獲得高級及高級以上的行業職業資格證書，成立“名師工作室”“技能大師工作室”提供機遇，從而提高團隊成員的職業技能水平與實踐能力。

2.建立教學團隊管理制度

建立教學團隊管理制度，促進團隊成員良性發展，為參賽指導教師提供制度支持，大賽教學團隊應通過制度的形式明確規定團隊建設的競爭、激勵以及考核機制，在激勵方面，應通過教學團隊隊員之間的傳、幫、帶等活動，積極支持和鼓勵青年教師參與團隊建設，選擇那些樂于奉獻、技能精湛的團隊成員優先作為團隊負責人的后備人選;在考核方面，每學期對團隊成員開展常態化績效考核，對考核不合格的團隊成員要求限期整改，并參加規定的培訓，對未達成的目標分析原因，找出后續達成目標的措施和途徑。同時，團隊成員之間要在團隊帶頭人的帶領下定期召開溝通交流會議，就近期教學中存在的問題和完成的主要工作進行匯報，并科學分配大賽教學任務，逐步形成內部管理機制。

3.強化教育教學改革

大賽教學團隊應轉變教學模式，實施“以職業為導向”的教學模式。在具體選擇和設計課程相關內容時，要以市場需求為導向，大力實施情景模擬、項目教學等多種教學方法，積極探索任務驅動、工學交替以及課堂與實習地點為一體的教學模式。在講授專業課程的基礎上，開設與創新創業有關的實踐課程。在實踐教學中，為了使學生具備創新創業能力所需的專業理論知識，應增加原理性的教學內容，實踐教學環節課時不得少于基本理論知識的50%，平時測評、課堂參與和期末考試的比例建議為30%、30%、40%。

同時，也應根據技能大賽項目任務的特點，將任務加以分解并有效融入相關課程之中，定期舉辦課程設計、專業說課、技能比武、微課比賽等競賽活動，有效實現技能大賽成果向本專業教學領域轉化。

4.實施團隊分工協作機制

為了實現既定的培養目標，團隊成員之間應根據自己的專業優勢和人才培養需求，實施團隊分工協作機制，其中，校內專職團隊成員主要負責教學大賽計劃、實施方案以及校內的實驗實訓教學等。在具體教學過程中，為了體現由“專攻”到“專教”的理念，一般情況下由1～2名團隊成員主講。而其他從行業聘請的兼職教師，則主要負責學生的頂崗實習指導和校內外的實訓指導工作。每學期都定期組織安排團隊討論、互相開展研究性學習。

5.加強實訓基地建設

大賽教學團隊建設離不開實訓基地的建設，因此學校應不斷加強實驗、實習、實訓基地建設，最大限度地為團隊成員取得良好訓練效果奠定堅實的基礎。在具體實踐過程中，可以申請將部分設備投入企業中，并給予校外指導團隊成員一定的指導費，或者是共同開展應用技術研究、生產工藝改進、科研成果轉化等合作。

三、創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建注意事項

（一）注重教學科研引導

創新協作視域下教學大賽教學團隊應實施產學研合作育人機制，不斷加強優秀論文（設計）培育、研究性學習以及國家級創新訓練項目，最大限度地建設特色實驗室、開發實踐教學教材、精品課程資源，并力爭取得更多標志性成果，不斷提升教學團隊的影響力和競爭力。

（二）培養創新和應用實踐能力

中職教學培養的是學生的實踐應用能力，教學團隊成員應結合教學大賽的經驗，從社會需求出發，以職業素養為導向，鼓勵學生不斷地自我發現，在解決問題的過程中培養創新和應用實踐能力，有效鍛煉學生的創新思維。

（三）打造團隊特色

創新協作視域下教學大賽教學團隊應圍繞地方需求與應用，充分發揮團隊帶頭人示范引領作用，進一步打造教學團隊特色，構建具有自身特色的人才培養模式，不斷滿足地方經濟和社會發展的需要，實現服務地方與支撐重點專業建設的雙贏發展，有效提升團隊的整體水平和創造力。

總之，教學團隊是專業建設和課程建設的重要組織，而基于創新協作視域下中職教學大賽教學團隊構建是一項系統工程，大賽教學團隊的構建，不僅能夠拓寬團隊成員的教學思路與視野，提高教師的專業技能，而且還能培養出適合社會需求的高技能復合型人才。我們相信，隨著教學大賽教學團隊構建路徑的不斷探索，團隊成員定能在團隊構建中獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]汪精海，馬樂元，程東林.地方農林院校創新創業教育師資團隊建設研究：以甘肅農業大學兩個團隊建設為例[J].甘肅科技縱橫，2019（1）.

[2]馬力.基于教學發展的教學團隊建設長效機制研究[J].北華大學學報（社會科學版），2018（5）.

◎編輯 王海文