欣賞 尊重 信任 寬容

丁兆麗

【摘要】陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈的深處。”愛護學生，關心學生，要從心底深處出發。有愛才有欣賞、尊重、信任、寬容的目光，有愛才有希望。沒有愛，便沒有教育。教師要用無私的愛心，為學生編織五彩的夢想，鋪設人生的道路。

【關鍵詞】愛;欣賞;尊重;信任;關注

近日，筆者在《山東教育》這本刊物上讀到某校改變對教師的考核方法，一改往日評課、評教師時習慣性地指缺點、找毛病的評價方法，取而代之的是找優點、找長處，用欣賞的眼光看待每一位教師，肯定每位教師的價值。此方法一出，教師們的工作熱情大增，以積極的態度投入到工作中去，極大地提高了該校的教育教學水平。

以上事實說明，學校以欣賞的眼光、關注的態度尊重每一位教師的勞動，使每一位教師從內心深處感受到自己的重要，人生的價值得到了肯定，個人受到了尊重，從而樂于教學、樂于鉆研，就能充分發揮出個人的潛力。

看到這里，心頭不由得一震：是啊，我們教師，我們這些成年人，都渴望得到別人的表揚，得到肯定，得到尊重。

那么，孩子們呢？

新的課程標準提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。小學生的學習對教師的依賴性特別強。怎樣使學生逐漸減少這種依賴，使學習成為自己的迫切要求和感興趣的活動，學會自己開動腦筋思考問題、解決問題，并從學習成功中得到鼓舞，從而增強自主學習的意識，是教師面臨的問題。那如何讓學生主動地參與學習呢？筆者談談自己的一點看法。

學生是學習的主體，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，培育學生的主體精神，使學生對于自身的主體地位、主體能力和主體價值有一種自覺意識，并且能動地、自主地和創造性地參與教學活動。

教育心理學指出，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，這種學習能力需要從小培養。

筆者是一名小學教師，在教育教學實踐中深深地感受到，作為一名教師，只有學會欣賞、尊重、信任學生，才能取得良好的教育教學效果，才能享受到作為教育者的幸福與快樂。下面談談自己在這方面的體會。

一、不要吝嗇贊美的語言，努力賞識你的學生

美國心理學家詹姆斯說過一句話：人性中最深切的稟質乃是被人欣賞的渴望。人都需要欣賞，人都渴望被欣賞。被欣賞的感覺真好，被欣賞能夠成為人們尤其是學生前進的動力。

記得一節寫字課上，孩子們都在寫新學習的詞語，筆者轉到一個近段時間比較懶散的孩子身旁，仔細地看了看他寫的字，比較潦草，寫得也很慢，可以看出來他沒有用心。筆者對全班同學說：“我們班很多同學的書寫特別美觀，看起來像小書法家一樣。特別是某某同學，寫得非常好，我覺得他將來能成為一名書法家。”孩子們聽了，都用羨慕的眼神看著他。等筆者在教室再轉一圈后到他身邊，只見他的字寫得十分認真，書寫速度也快了好多，學習態度明顯發生了變化。筆者接著又表揚了班里其他的一些孩子，全班靜悄悄的，孩子們都努力地寫著字，一種美好的氛圍彌漫在教室里。

是呀，誰不希望得到別人的賞識呢？賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

經常有家長對教師說，今天自己的孩子高高高興興地回家了，回到家里唱著歌，愉快積極地完成了作業，看起來好像得了什么大獎似的，然后極其興奮地對爸爸媽媽說，今天老師夸獎他了。問老師夸他什么了？孩子回答說，老師夸他上課時回答問題聲音響亮了，或者老師表揚他寫字漂亮了諸如此類的話。作為一名學生，對老師的要求并不多，僅僅一句表揚的話，或者一個欣賞的眼神就夠了，就能激起他們的學習熱情。

讓我們經常給學生充滿贊美的評價吧：“你真聰明！”“你真出色！”“你的回答太精彩了，老師不由得為你豎起了大拇指！”……或者給一個甜蜜的微笑、一個贊許的目光，給孩子們戴“高帽子”，真心實意地表揚學生，贊美學生，那樣學生會給你意外的驚喜和回報。讓我們學會賞識和贊美學生吧，不要吝嗇贊美語言。

二、讓學生感受到教師對他的尊重

“沒有愛就沒有教育。”任何一項工作都需要用愛、用心、用情來慢慢經營，教師更是如此。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表，堪為表率，都要體現出教師對學生的熱愛和尊重。

學生特別在意教師對他的態度，教師喜歡他，親近他，他會為此興奮不已，覺得幸福無比，進而喜愛學習該教師任教的學科。

這學期，筆者任教的班里有一個小男孩，性格古怪、任性，經常惹麻煩，家長似乎也不太配合教師的教育，給任課教師帶來很大的困惑。由于今年的疫情原因，我們的課程以網課形式進行。在線上上課時，筆者便經常提問他，并及時表揚他的進步，并沒有因為他的特殊而另眼看他。正式開學后，這孩子表現得比以前好很多，不再在課堂上隨便下位、說話。課后，他跑過來問筆者：“老師，我現在是不是比以前進步了？”筆者點點頭，肯定地說：“你進步非常大，懂事了。”孩子興奮地跑開了。他一定感受到教師對他的尊重，所以必須表現得好一些。同時，他的學習成績也有了很大的進步，其家長也開始配合教師的工作，不再對教師的要求置之不理。

教師只有對學生充滿愛，才會對他們注入熱切的期望，才會積極主動地創設寬松積極的育人情境，對學生產生好的影響，促使他們活潑、愉快、健康、迅速地成長。因此在課堂教學中，教師應該多一點適當的點撥，鼓勵學生;課后常和他們說說話，讓他們時刻感受到教師的愛，從而樂于接受教師的教導。

尊重學生，就要承認和接受他們身心發展、認知規律的差異，不能強求一致，教學時要考慮學生的實際，給學生提供足夠的信息，供不同程度的學生選用，讓不同程度的學生有不同程度的發展和提高，使每個學生都有成功的機會和體驗。

三、信任猶如一束陽光，照亮學生的心田

肯定是孩子們前進的不竭動力。每一朵花都希望得到陽光的照耀，每一個人的內心其實都渴望被人肯定。孩子們也有這樣的心理需要，渴望別人肯定，渴望別人來欣賞自己。

心理學的大量研究證實，大多數兒童都有巨大的潛力和發展可能性，他們只要通過接受合適的教育和自身的主觀努力，都有可能成為杰出的，有思考力、覺察力和創造力的成功者。教師應在對學生確立這一正確認識的基礎上，對每個學生均抱以積極期望，決不因為個人感情的好惡對學生有所歧視。

這學期，我們班重新選舉班干部，孩子們踴躍報名，希望自己成為一名“干部”，如果當選，那將是一件令他們十分自豪的事情。其中一名孩子，學習成績落后，又瘦又小，在班里很不起眼，他報名做班里的衛生委員，還有其他幾名孩子一起競爭這個職位。筆者決定給他一次機會。令人沒有想到的是，這個孩子掃地，拖地，擦黑板，排桌凳，干得干凈利索，得到了同學們的一致肯定，于是成功當選了班里的衛生委員。班內爭星板上，筆者給他貼上了一顆大大的衛生星。孩子的臉上如同灑上陽光一樣燦爛。他匆匆跑到筆者身邊，輕輕地說了聲

“謝謝”！多么令人感動的話，多么美妙的語言。更令人高興的是，從此以后，這孩子在學習方面也更加認真努力了。教師的信任、關愛使學生重新揚起自信的風帆，他將有勇氣接受人生的挑戰。

《課堂中的皮格馬利翁》一書告誡我們，如果教師隨意地、不負責任地認為某學生不聰明、無可救藥，那么，這個學生真的有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛;反之，教師如果認為學生行，他就行，不行也行。只有我們信任學生，鼓勵學生，學生才會走向成功。

四、給孩子一些寬容，讓孩子自己改正

寬容教育是一種充滿人情味、生命力的教育方法，它是教師打開學生內心世界的通行證。作為教師，要善于以自己的寬容走進學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近的可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。

記得有一次，上課鈴響了，筆者像往常一樣走進教室。一名同學站起來說：“老師，我剛買的鋼筆不見了。”筆者環視了一下全班的孩子，問道：“誰看到他的鋼筆了？”孩子們都不吱聲。筆者發現劉×的臉紅了，頓時心里明白了。這個孩子家境比較貧窮，靠著媽媽做點小生意過日子。看到他難為情的樣子，筆者知道他認識到錯了。于是，筆者走到他面前，說：“是不是你撿到了？不知道是誰的？是不是？”劉×不好意思地點了點頭，向我投來感激的目光。從那以后，劉×變得是那么懂事、聽話。孩子的心靈是稚嫩的，讓我們多一點寬容，讓孩子自己改正，不要輕易去損傷。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈最微妙的相互接觸。”試想一下，如果教師沒有用寬容的心對待這個學生，而是厲聲斥責，或變相予以懲罰的話，教育效果可能會適得其反，南轅北轍。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈的深處。”愛護學生，關心學生，要從心底出發。有愛才有欣賞、尊重、信任的目光，有愛才有希望。沒有愛，便沒有教育。我們要用無私的愛心為學生編織五彩的夢想，鋪設人生的道路。

【參考文獻】

[1]（美）羅森塔爾，（美）雅各布森.課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力發展[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）（全1冊）（20世紀蘇聯教育經典譯叢）[M].北京：教育科學出版社，2013.

[3]蘇霍姆林斯基.愛的教育[M].北京：中國畫報出版社，2010.

[4]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第2卷）[M].蔡汀，譯.北京：教育科學出版社，2001.