提升自主學習能力，促進學生寫作

王彩蘭

在實際寫作中，沒有太多的學生愿意主動寫作，大多都是為了完成任務而寫作。因而，在教學中，教師要不斷提升學生的自主學習能力，激發其寫作的積極性，使其自覺投入寫作中。

一、激起寫作欲求，實現興趣化寫作

想要讓學生樂于寫作，就必須培養學生的興趣。只有具備了良好的寫作興趣，學生才能夠全身心地投入到寫作中，才會主動汲取更多的寫作知識、掌握寫作技巧，進而不斷提升寫作能力。學生也不會感到寫作是一種無趣的事情，反而能在寫作過程中抒發真情實感。

例如，部編版教材四年級上冊以“推薦一個好地方”為主題的寫作，其目的是讓學生把自己喜歡的旅游景點推薦給大家，或是把自己感受到的快樂與同學分享。對此，教師要激發學生的寫作興趣。比如，教師可以利用多媒體為學生呈現美麗的自然風景圖片，讓學生感受大自然的美麗。此時，教師和學生互動，引導學生回憶去過的旅游景點，主動與大家分享，自己充當小導游為大家有序介紹。于是，學生的熱情一下子就被調動起來了，寫作思維也活躍起來，這便為后面的寫作奠定了基礎。

因此，在寫作活動中，教師只有激發了學生的興趣和自主學習的主動性，學生的寫作欲求才能自然生成，也才能真情流露。

二、彰顯學生個性，鼓勵大膽寫作

世界萬物各不相同，沒有完全相同的兩片樹葉;學生的個性特征與學習能力也是不同的。因而，在寫作教學中，教師要尊重學生的個性，因材施教，選擇不同的教學方法，既要發揮優等生的寫作優勢，更要關注后進生的閃光點。如果教師還是為了簡單、省事，采用統一的教學模式，那么學生的個性優勢就得不到彰顯，寫作潛能也就得不到激發。因而，要在寫作教學中彰顯學生的個性，鼓勵他們大膽寫作。

例如，部編版五年級的以“漫畫教師”為主題的寫作練習，作文要求是讓學生借助語言文字、以“漫畫”的方式寫自己喜歡的教師，描寫要詳略得當，能夠凸顯教師的性格特點。對于話題本身而言，由于多數學生還是比較畏懼教師的，因此不愿表達真實想法。此時，就要求教師放下身段，以朋友的身份與學生溝通，鼓勵學生大膽表達。也只有讓學生敢于大膽表達，他們才能寫出獨具個性的文章。

學生唯有解放思想、大膽表達，才能寫最真實的情感，才能彰顯獨特的個性，才能實現自由寫作。

三、豐富素材內容，實現生活化寫作

在寫作過程中，教師要引導學生積累與豐富寫作素材，為生活化寫作奠定基礎，如此，學生在寫作的過程中才能形成獨特的想法。因此，在寫作過程中，教師要善于發現學生作文中的個性之美，讓寫作更加生活化。

例如，在部編版六年級上冊以“_______讓生活更美好”為主題進行寫作時，教師要勾起學生對生活的回憶，想象自己真實的生活經歷，進行生活化寫作。教師要創設更多的時間與空間，讓學生搜尋更多的生活化素材，而后寫作。這樣，學生提煉素材的能力與語篇建構的能力才能得到提升。

總而言之，教師要積極引導學生進行自主學習，努力調動學生的寫作積極性。這樣，才能使學生的寫作能力得到培養，語文綜合素養也才能得以提升。