中職學校英語教學中的困惑和對策探討

閔 華

(四川省商務學校 四川成都 611700)

隨著經濟的不斷發展，國際合作交流日益頻繁，英語成了一門很重要的交流語言，社會對人才英語水平的要求也逐漸提高，企業不但重視人才專業技能，還注重是否有較強的綜合素養。就現狀來看，雖然中職學校的辦學規模在日益壯大，然而英語教學并沒有得到學校與教師的重視，學生學習積極性差，教學質量不高，學生英語綜合能力不強，嚴重阻礙了中職英語教學的發展。為了提高中職學生的英語水平，教師必須發現教學中的問題，并能找到問題解決策略，提高英語教學水平，提高學生英語核心素養及學習能力。

一、現代中職學校英語教學的困境

（一）學生英語基礎薄弱

通常而言，進入中職學校的學生都是學習較差，沒有考上理想學校或初高中沒有畢業的，這些學生在初中時期時學習成績就不理想，英語基礎能力薄弱，進入中職學校后，自我控制能力差，對學習缺乏興趣，不會主動對知識進行探索，缺乏自主性，沒有學習信心。大部分學生在英語學習方面基礎能力較差，簡單的單詞拼寫、拼讀、英語對話、閱讀文章對他們來講難度都很大。在實際的英語學習中，大部分學生都會走思，或者注意力不集中，甚至是干著與學習無關的事情，導致學生英語質量難以提升[1]。

（二）教學評價體系不夠完善

和普通中學相比，中職學校在管理機制、專業設置上較為落后，且中職學校主要的教學目標以學生就業為主，學生學習壓力較小，這就導致中職教育教學缺乏科學、合理、有效的教學評價體系，在英語教學中，教師也不善于設計獎勵機制，且缺乏管理機制，中職學生的自我控制力較差，教師如果沒有進行有效的監督，在教學中不重視激勵機制，容易使學生失去學習興趣，這會嚴重阻礙中職英語教學的發展。

二、英語教學的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語言，英語學習的重要性不言而喻，學習英語能幫助學生更好地了解世界、認識世界，提高學生的英語閱讀理解能力與語言表達能力，更重要的是，該學科是融入全球化時代的途徑之一。但很多中職學校對英語教學的重視程度不足。實際上，中職學生想要輕松就業，就必須具有較高的綜合素質，目前，部分企業對員工有著格外高的要求，除了要有一定的專業素養，還要具備良好的英語能力，對于中職學生來講，英語素質是步入企業的硬性指標，只有具備良好的英語素養，才能在人群之中脫穎而出，成功進入自己理想的企業。學好英語能讓學生在就業時有更多的選擇，可將學生培養成為新時代的可塑型人才。

三、提高中職英語教學有效性的策略

（一）明確教學目標

中職英語教學主要以培養學生聽說讀寫的基本能力為主要教學目標，并基于此，提高學生的思想境界與人文素養，使學生能更加深入地了解世界、認識世界，讓學生在全球化時代下具備良好的跨文化交際能力。學生必須緊跟時代潮流，不斷突破自己。因此，英語教師要明確教學目標與教學方案，提高自身專業能力，夯實業務基礎，提高教學水平，使自己的教學更有目標，對學生開展針對性的教學。在英語教學中，教師要尊重學生的主體地位，促進學生的個性化發展，教師之間則要相互配合，完善教學制度，根據學生的具體學習狀況，不斷優化與調整教學制度，更加精準地進行教學，提高教學水平，成為更專業的英語教師[2]。

（二）革新教學方式

隨著教育的不斷深入與發展，教學內容和教學方式也有了天翻地覆的變化，要想提高教學水平，教師必須熟練使用現代化的教學方式，如問題討論教學法、指導法、元認知教學法等，提高學生的學習積極性，使學生對英語學習產生濃烈興趣，并能進行自主學習。另外，教師還要對教學內容進行創新，傳統教學內容一般都是依托于課本中的素材，而新時代下，英語教師要將當下的時事熱點話題或事件與教學內容有機結合，激發學生討論與求知的欲望，開闊學生的思維，提高學生的知識儲備量，讓學生在關注社會時事的同時，還能學到英語知識，并讓學生充分意識到學習英語的重要作用，進而更加刻苦地學習英語，鉆研英語知識。

（三）創新教學模式

以往傳統的教學模式一般是教師為課堂中的主導者，采用機械化的教學方式，在這種教學模式下，教師容易忽略學生的感受，學生沒有較強的學習興趣，這違背了新課改的教學要求。特別是在中職學校教學中，本身學生英語基礎薄弱，學習興趣不濃厚，教師依然采用傳統教學模式，不積極創新改革教學方式，會導致學生學習興趣越來越低，課堂參與性也會越來越差，造成惡性循環。因此，教師要不斷創新教學方式，采用科學、高效的教學方式，如分組進行學習，彰顯學生的主導性，學生成立學習小組，在小組之內互相交流，用英語進行對話，鍛煉學生的口語能力，提高學生的人際交往能力，提高學生的英語技能。中職院校的教師更要積極創新教學模式，不斷總結教學經驗，突破傳統教學的禁錮[3]。

比如，學習“A Good Tour Guide”這一單元時，要讓學生明白如何當一名優秀的導游，教師可利用多媒體為學生播放外國游客到中國旅游的相關視頻，通過精彩視頻引入本課的主題“How to become a good tour guide”，讓學生在多媒體教學環境下感受英語交流的重要作用，并開闊學生視野，讓學生了解到更多外國禮儀，強化學生的認知，還可以采用小組學習的形式，讓學生成立學習小組，以“A good tour guide”為話題，用英文進行交流與溝通，提高學生的交際能力，提高學生英語口頭表達能力及英語核心素養，促進學生全方位發展。

（四）優化教學評價

考試能夠檢驗學生的學習成果，讓教師更加了解學生的具體學習狀況，便于教師今后對學生展開更有針對性、目的性的教學，提高學生的學習成績。然而，傳統教學評價體系中對學生的考核一般都停留于筆試成績，無法排除學生造假的狀況，還無法對學生的口語能力進行客觀評價，導致評價結果不夠全面、真實，教師無法對學生進行有目針對性的教學。對此，中職學校和相關教育部門要注重優化考核制度，除了要對學生展開筆試測評，還要增加口語交流的考核，將學生在平時學習中的狀況全部記到考核中，這樣對學生的評價結果才更加真實、有效、全面。教師還可對學生展開多層次、多方面的評價，讓學生自評、讓家長評價、讓學生互評，通過多樣化的評價方式對學生展開評價，讓教師今后對學生展開有針對性的英語教學，提高學生的學習效率[4]。

四、結束語

綜上所述，在實際的中職英語教學中，教師要明確教學目標，革新教學方式，創新教學模式，并優化教學評價，為學生營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，為學生今后更加專業化的學習奠定基礎。