關于合作學習在高中通用技術中的應用價值分析

蔣鮮麗

(浙江省蘭溪市第五中學 浙江金華 321100)

俗話說，“眾人拾柴火焰高”，高中階段的學生已經具備了一定的思維能力與技能學習能力，在高中通用技術教學中應用合作學習的方式，能讓學生主動參與課程學習，教師創建良好的教學情境，可增加學生與學生之間，學生與教師之間的交流機會，使學生在相互合作中共同探索通用技術的奧秘，進而取得共同進步，為培養高中生的技術素養奠定基礎。

一、高中通用技術學科的特點

新課改對高中通用技術教學提出了新標準，并將培養學生的實踐能力、技術素養及創造能力作為主要教學目標，對此，教師要不斷對教學方式進行創新，以使學生的學習過程更加多樣化。高中通用技術學科不同于其他學科，其特點主要表現在以下三個方面：第一，高中通用技術學科是一門解決問題的課程，主要是通過多樣化的實踐活動，激發學生的探究欲望，讓學生能夠積極主動地進行探索與實踐，進而解決實際問題。第二，高中通用技術學科的教學目標是培養學生的動手能力與創造能力。所以，教師在教學過程中，往往要通過教學活動激發學生的有意注意，全面激發學生的創造意識，并在具體的問題解決過程中，提高學生的動手實踐能力。第三，高中通用技術學科教學，還需要傳授學生一定的學習技術方法與思想，并通過實例讓學生更加直觀地領會到技術方法的現實價值。所以，教師在高中通用技術教學中還必須注重對學生學習技術方法與思想的引導，使學生能夠運用技術思想與方法解決實際問題[1]。

二、高中通用技術教學中合作學習應用現狀

由于我國教育長期受傳統教育思想與觀念的影響，導致教師的教學方法與教學理念較為落后，盡管在新課程改革中，這種現象已經得到改善，但在一定程度上依然會對高中通用技術教學中的合作學習造成消極影響，無法發揮合作學習真正的教學作用。之所以會出現這種問題，除了是受到傳統教育觀念的影響，還有教師對合作學習的認識不夠深刻，沒有真正意識到合作學習對高中通用技術教學的應用價值，簡單地認為合作學習只是將學生分組，讓學生之間相互談論，教師在此過程中也沒有進行適當的引導，使合作學習流于形式。此外，高中階段的學生因即將面臨高考，學習時間緊張，學業繁重，加上高中通用技術課程課時較少，但教學內容多，往往會影響合作學習的效果，甚至有部分教師為了在規定的時間內完成教學進度，而加快教學速度，合作學習一般會占用課堂較多的時間，教師一般不會采用合作學習的方式開展課堂教學。從學生方面來說，高中學生會將重心放在高考上，對高中通用技術學科的學習并不十分注重，認為該課程對提高自身成績沒有任何作用，所以不會將主要精力放在通用技術學習中，甚至有部分學生認為高中通用技術課程可有可無，即使教師開展合作學習，學生也會利用合作的時間學習其他課程，導致合作學習在高中通用技術中的應用價值得不到真正的體現。

三、合作學習在高中通用技術中的應用價值

（一）調動學生學習積極性

高中通用技術課程與學生的實際生活有著十分緊密的關聯，有較強的實踐性與生活性，教師在高中通用技術教學中開展合作學習，能在一定程度上形成以學生為主體的教學模式，教師創設合作情境，充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與課堂合作學習。此外，高中通用技術課程包含的內容類型比較多，不僅有與學生生活相關的知識，還有一些與時代發展趨勢相關的內容，甚至涉及未來的科技發展走向，能與學生的個性化發展需求相一致，有利于合作學習的順利開展。在合作學習中，學生可在相互合作與交流中，選擇自己感興趣的知識進行分享與討論，這樣既可以滿足學生的多樣化學習需求，又能激發學生的主觀能動性，使教學內容更加豐富，有利于課堂知識的擴展與技能知識的學習。

（二）發展學生創造性思維

合作學習在高中通用技術教學中的應用，能使學生在小組合作交流中，通過相互分析、研究的方式進行學習，有利于開闊學生的思維，激發學生的創造能力，讓學生不再局限于教材內容，而是在小組合作學習中選擇自己感興趣的內容進行自主學習與探究。此外，開展合作學習，還可以讓學生根據自己的學習情況與能力特長選擇合適的分工，有利于個人能力的發揮，能使學生各司其職，這種方式不僅有利于學生思維能力的發散，還能鍛煉學生的創造性技術思維，可促進學生的全面發展，實現學生技術素養的提升[2]。

（三）培養學生自主學習能力

合作學習是一種以學生為主體，充分發揮學生自主學習能力，并通過合作學習的方式解決問題的教學模式。合作學習在高中通用技術中的應用，能在合作學習情境中促進學生養成良好的自主學習能力與習慣，可提高學生今后的社會適應能力，更好地適應社會環境。同時，高中通用技術的合作學習過程其實也是學生不斷發展自身能力并進行知識構建的過程，這也是合作學習的重要體現。合作學習在高中通用技術中的應用，可以讓學生在相互學習與探究中鍛煉自主性，讓學生以學情為基礎，主動進行學習內容的分工，并將最終學習成果以小組合作的方式進行呈現，對于存在的問題也可以在相互合作中進行分析與解決，有利于學生主動參與問題的分析與解決過程，教師的引導作用還可以突顯學生的主體地位，讓學生在合作學習中養成獨立思考與自主學習的習慣。

（四）提高學生團隊合作意識

在社會快速發展的背景下，社會分工也越來越明確與細化，各個領域也逐漸意識到團隊合作的重要意義。為此，合作能力也成為現階段社會生存與實現自我發展的關鍵能力。高中學生即將進入大學這個“小社會”，合作意識也應得到不斷強化。在高中通用技術教學中應用合作學習教學方法，能有效提高學生的團隊合作意識，讓學生認識到合作的重要性以及自己擔任的團隊角色所發揮的作用，使學生在相互合作學習中進行情感的交流、知識的學習及技能方法的探究，可進一步加深學生對合作學習的理解，有利于培養學生的團隊合作能力，提升學生的動手實踐能力。

四、結束語

總而言之，合作學習是一種新的教學模式，其在高中通用技術教學中的運用，不僅能體現學生的主體地位，更能在培養學生合作意識的同時促進學生自主探究能力的發展。高中通用技術內容多樣性，既可以為學生的合作學習提供更加廣闊的平臺，又能讓學生在合作過程中提升自身的實踐能力與知識運用能力，可促進學生全面發展。