“候課”甚有益

黃國(guó)斌

（江蘇高郵第一中學(xué) 江蘇高郵 225600）

教師在上課鈴響之前的兩分鐘到達(dá)教室等待班長(zhǎng)宣布“起立”！我們把此時(shí)段稱為“候課”。“候課”是上課鈴一種提前進(jìn)入“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”的意識(shí)和主動(dòng)行為。候課是教學(xué)過(guò)程的序曲，是一堂課的起始階段。從教育倫理的角度來(lái)看，它不但體現(xiàn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，也是教師盡責(zé)敬業(yè)的生動(dòng)表述。所以說(shuō)，候課是專業(yè)意識(shí)和專業(yè)道德的具體注解。因此，教師養(yǎng)成候課習(xí)慣益處甚多。我們能夠讓學(xué)生和教師在最短的時(shí)間里進(jìn)入到教學(xué)的場(chǎng)域中，提高了課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，候課的作用有以下幾點(diǎn)：

一、有益于體現(xiàn)教師的服務(wù)意識(shí)，調(diào)準(zhǔn)師生之間的心理頻率。

教師準(zhǔn)時(shí)候課，能體現(xiàn)學(xué)生是主人，教師是服務(wù)者，亦能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，贏得學(xué)生對(duì)老師的尊敬。老師提前到班出現(xiàn)在學(xué)生的面前，首先使學(xué)生知道本節(jié)課的“主角戲”。繼而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理準(zhǔn)備，排除其他非因素的干擾，教者有備而教，學(xué)生有備而學(xué)，師生之間的心理將產(chǎn)生諧振。

如果教師能提前進(jìn)入課堂，就能及時(shí)提醒學(xué)生“快上課了”，那么學(xué)生就能及時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)，穩(wěn)定課間躁動(dòng)的情緒，讓自己的注意力轉(zhuǎn)移和集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，注意力容易分散，教師哪怕?lián)Q了件新衣服、新發(fā)型、新首飾都能引起學(xué)生的討論和騷動(dòng)。所以，教師要提前候課，在等待的過(guò)程中，讓好奇的學(xué)生對(duì)老師的“新變化”了解個(gè)夠，等到這些“新變化”不再成為刺激物，那么學(xué)生自然就能夠定下心來(lái)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有益于師生之間的心靈溝通，幫助師生雙邊互動(dòng)

師與生、教與學(xué)理應(yīng)是對(duì)立的統(tǒng)一體。然而，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)片刻的“危機(jī)”，教者可以利用候課機(jī)會(huì)，跟學(xué)生作一些傾心交流，縮短師生之間的距離，增進(jìn)彼此間的信任。有時(shí)我們也可以利用課間提醒上課較調(diào)皮的學(xué)生，給這些學(xué)生一些積極的鼓勵(lì)和心理暗示，幫助他們自我管束。親其師，信其道。只有建立的和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能由喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡老師教的學(xué)科。

現(xiàn)在的青少年好奇心、求勝心強(qiáng)，尤其是理科教師可利用候課時(shí)間，讓學(xué)生在老師的身邊調(diào)配化學(xué)制劑，連接電路，繪畫(huà)幾何圖形，擺布實(shí)驗(yàn)器材等，這樣以輕運(yùn)重，可達(dá)到意想不到的互動(dòng)效果。而且教師也可以乘此期間，再次熟悉一下教學(xué)流程，檢查教學(xué)器材有無(wú)損壞或者遺漏，提前掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，這些無(wú)不為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

三、有益于啟動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

由于上節(jié)課的慣性作用，學(xué)生的思維活動(dòng)可能出現(xiàn)“滯守”。對(duì)新信息的接收產(chǎn)生惰性，教師利用候課時(shí)間，有意地提醒暗示學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，能有效地啟動(dòng)學(xué)生的思維，使之進(jìn)入狀態(tài)。不僅如此，教師候課，還能提示學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到班，養(yǎng)成守紀(jì)的好習(xí)慣。教師嚴(yán)肅認(rèn)真、惜時(shí)準(zhǔn)時(shí)的工作作風(fēng)會(huì)給學(xué)生積極的心理暗示：“老師都提前來(lái)上課，我拖延遲到還好意思嗎？”就某節(jié)課而言，教師與學(xué)生都是班集體成員，教者倘若上課偶爾或經(jīng)常遲到，將會(huì)使學(xué)生的集體主義觀念淡化，嚴(yán)重的能誘發(fā)自由主義，教者若能準(zhǔn)時(shí)候課，就會(huì)使學(xué)生置身于集體主義的融融春意中。

四、有益于班風(fēng)的建設(shè)，調(diào)整師生學(xué)習(xí)情緒。

候課是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌的生動(dòng)寫(xiě)照，它能透視出一個(gè)班級(jí)管理情況的好壞，也能反映出班級(jí)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。在課間學(xué)生之間可能會(huì)出現(xiàn)一些或大或小的摩擦，甚至有時(shí)候因?yàn)橐恍┬】诮牵髣?dòng)干戈、大打出手。教師提前候課就能對(duì)一些不和諧的偶發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和處理，將一些不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證了接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能正常有序地進(jìn)行下去。

教師作為一個(gè)普通人，也會(huì)被生活和工作上的瑣事所干擾牽絆，如果我們不能迅速進(jìn)入角色，就有可能將自己的負(fù)面情緒帶入課堂，傳染給學(xué)生，甚至?xí)睦硎Ш猓龀鲆恍┻^(guò)激的行為。所以，教師提前進(jìn)入教室，給自己的情緒一些緩沖的時(shí)間，調(diào)整自己的心理，慢慢進(jìn)入角色狀態(tài)。另外，教師還可以利用這幾分鐘，重新梳理一下教學(xué)思路，增強(qiáng)上課的自信心，避免因?yàn)檫t到而心理慌張，造成課堂思路混亂的可能。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師以“候課”這身體力行的示范，以無(wú)聲的語(yǔ)言教育著學(xué)生，并使之懂得光陰荏苒，彌足珍貴。總之，候課既是課堂教學(xué)的重要組成部分，也能以小見(jiàn)大，體現(xiàn)教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度，反映教師組織管理的能力和水平。所以，希望大家能將候課養(yǎng)成一種日常習(xí)慣。