立德樹人根本任務視角下的中職機電類專業課改革探索與思考

管 鶴

（江蘇省高郵中等專業學校 江蘇高郵 225600）

習近平主席在出席全國教育大會時曾多次強調，立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務。唯有深刻認知立德樹人基本內涵，才能真正回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。因此，在改革機電類專業課時，中職學校要注重秉承立德樹人理念，將育人任務融入機電類專業課改革的頂層設計和具體執行之中，貫徹到學生管理、課程設置、教材編寫、師德建設、教學改革等各個環節，真正培育快速適應機電市場環境和就業環境的高素質人才。

一、立德樹人視角下中職機電類專業課教學問題

（一）育人定位失準，背離實際需求

相較于普通中學，中職院校既具教育性，又具職業性。其旨在為區域經濟的發展輸送高端專業技能型人才。盡管目前，不少中職機電專業都已設立人才培育目標，倡導培育符合用人單位崗位需求的高技能人才，但這些目標卻未依隨新興產業的發展、機電類崗位對人才技能的新要求而更新變革，導致中職機電專業課教師依舊按照以往的人才標準開展教學工作。促使中職專業人才畢業后無法迅速適應新技術環境，難以真正滿足行業企業的用人需求，甚至因技能落后而被用人單位淘汰。

（二）課程設置不當，實施過程模式化

基于立德樹人理念，結合機電專業育人目標設置課程，旨在合理安排不同專業課程，貫徹落實教學計劃。故而課程設置在某種程度上直接關系到人才培養質量。但縱觀當下，大部分中職學校的機電類專業課程設置都缺乏合理性。具體表現為：公共課、專業英語課、專業理論課、專業實訓課的課時安排、課時比例不合理，實訓課程的占比遠遠低于其他課程，導致技能專業學生的技能培育目標未能有效落實。同時，課程實施過程具有明顯的模式化與機械化特征。例如中職機電類專業大多應用“公共基礎課-專業基礎課-專業實踐課”的固定模式實行教學，未注重展現專業實踐的獨特主體地位，嚴重忽視了對學生專業技能的培育與訓練。此外，近些年，中職機電類專業課程的教材基本未曾更新，教學內容、實訓要求明顯與新技術新行業發展相互脫節，導致學生無法及時吸收最新的專業知識和技能，無法滿足企業與行業的用人需求。

（三）實訓基地滯后，校企合作缺位

目前，雖然不少中職學校都已針對機電類專業學生的技能培訓打造校內實訓基地，致力于滿足機電專業學生的實訓需求。但由于部分實訓設備價格昂貴，被勒令限制使用，學生的實訓教育成效并不理想。加上實訓基地規劃缺乏合理性，部分實訓設備不具備高利用率；校內實訓基地所設置的實訓環境不完全相同于企業一線工作環境，難以為機電類專業教師的深層次技能教學提供服務，導致學生無法獲得更專業的實踐技能。此外，中職學校機電專業系不注重與用人單位對接，不善于通過校企合作，利用用人單位的高水準、多功能實訓設備指導學生掌握專業實踐技能，導致學生所獲取的專業技能無法跟上機電行業的設備更新速度，畢業后的就業適應力降低。

（四）教學方法單一，創新力度偏低

教學方法是教師向學生傳遞知識，完成既定教學任務所采用的途徑、手段與方式。科學合理的教學方法有利于強化學生學習熱情，提高學習成效。然而縱觀當下，雖然不少中職機電類專業教師都已深刻意識到教學方法多元化的重要性，但卻仍偏好采用講授法授課，特別是基礎課與理論課，基本都采用講授法。且教學過程中，機電類專業教師不注重與學生雙向互動溝通，突顯學生獨特的主體地位，導致學生的上課熱情頻頻降低，間接弱化了機電人才培育質量。此外，開展理論教學時，雖然教師會引入實踐案例或者器材引導學生深度理解理論內容，但所用案例、器材大多老舊過時，無法幫助學生真正理解和掌握機電行業當前的最新成果，包括最新技術、最新動態等。從而弱化了學生的創新認知和創新能力，降低了學生的課堂學習積極性；開展實踐教學時，專業教師大多依照“理論復述—操作示范—學生操作”流程進行技能教學，極少親自指導學生的實踐操作，導致學生的實踐操作失誤未能得到改正。

二、立德樹人根本任務視角下的中職機電類專業課改革策略

（一）基于職業能力設置人才培養目標

立德樹人根本任務要求中職學校要高度重視培養德才兼備、德智體美勞全面發展的人才，為國家綜合競爭力提升、技術創新提供人才支持。因此，中職機電類專業在設置人才培養目標時，既要要求學生樹立堅定的理想信念，形成健康的人格品質，又要要求學生具備豐富的知識和優秀的技能。具體來看：一是要從機電專業學生的知識結構出發，設立復合型技能人才培育目標，引導學生學習并掌握扎實專業理論、經濟管理知識、崗位有關的法律知識、人文性知識和應用性知識。不斷改進學生的知識結構，進而使學生得以利用這些知識指導開展自身的實踐活動，持續強化自身的專業實踐操作能力，提高自身的崗位適應力。二是順應機電制造業的發展趨勢，優化機電專業人才的綜合能力培育目標。例如，在引導機電專業學生學習最新操作技能的基礎上，秉承立德樹人理念培育和增強機電類專業學生的關鍵能力，包括語言表達能力、與外溝通交流的能力、創新能力、管理能力等。為學生更好地落實本崗位職能，實現個人的長遠發展奠定良好的基礎。三是基于專業知識與技能培育目標，設立職業素養目標。良好的職業素養，優秀的個人品質是機電專業人才更快適應職場，為用人單位貢獻力量，間接推動市場經濟繁榮發展的重要保證。因此，在設立機電類專業人才培育目標時，應注重設置素養品質類目標。

（二）基于行業企業需求設置專業課程

中職院校是為市場經濟行業企業輸送技能型人才、高素質勞動者的教育機構。這種特性決定了其必須依據機電行業企業的發展趨勢、用人需求開展專業設置，優化健全專業課程結構。對此，中職學校機電類專業系在實際運營管理過程中，須做好以下事項：一是定期調研機電行業的前沿理論、最新科技，了解機電行業企業的用人需求，包括專業資質要求、實踐技能要求、理論要求、職業道德要求及其他素質要求。據此，調整以往的專業課程占比，平衡機電專業課程結構，使中職生能真正成為全面發展的人。二是參考國內外職業教育機構機電專業的課程設置模式，改進本校機電專業的課程模式。例如參考英國BTEC 課程模式，依照社會與崗位需求開發機電專業課程；根據我國機電產業現實發展狀況、崗位技能應用現況編寫校本，設置和完善專業課程體系。三是根據立德樹人根本任務下的人才培育目標定期調整教學課程、教學內容，確保機電專業人才的專業能力能逐步提高，進而顯著強化本校機電專業學生的綜合競爭力。

（三）深化校企合作以共造實訓基地

不管是市場經濟還是行業需求，都具有多變性。故而，為市場和行業發展服務的中職機電專業應靈活地調整和改進機電類專業人才培育標準，以使機電人才畢業后能更好地為社會企業服務。這也要求中職院校要注重深化完善校企合作模式，加強與企業間的人才需求聯系。對此，建議中職院校秉承立德樹人根本任務做好下列工作：一是機電類專業系領導應注重發揮自身的作用，主動尋求與外部機電類企業合作，并通過建構權責明晰的機制以推動校企合作。其中，學校層面的任務是調整機電類專業設置，根據校企合作要求制定和實施專業教學計劃，不定期為企業輸送專業頂崗人才；企業層面的任務是向學校傳遞行業發展報告、前沿理論與前沿科技、人才培育需求等。唯有校企雙方高度銜接，積極合作，人才培育質量才能有所提升。二是在校內實訓基地之上，適度加大經費投入，或邀請企業單位參與投資，打造更具多樣性的新型實訓室。例如創建模擬工廠，設置仿真車間，建設教師車間一體化實訓室等；豐富實訓室的各類型設備，改進實訓器材，使學生能通過操作最新最專業的器材鞏固專業知識；邀請企業專家、實戰經驗豐富的一線員工參與校內實訓基地的規劃，打造高標準校內實訓基地。三是將企業實訓基地作作為校內實訓基地的補充，使機電類專業零接觸機電生產過程，獲得更豐富的理論知識與技能。在這方面，中職機電類專業系領導須積極與企業溝通協調。若條件允許，建議安排專職實訓教師帶領學生參與企業實訓，跟蹤監督并評價人才實操能力的培養情況，確保學生實踐能力培育能逐步趨向既定目標。四是中職學校機電專業系老師應與企業高層溝通交流，邀請企業技術管理人員、具有豐富實戰經驗的一線人員到學校實訓基地，或企業實訓基地提供實訓教學指導，充分確保教學質量與教學成效，從而使學生正確掌握專業技能，成為符合立德樹人根本任務要求的人才。

（四）創新多元化專業教學方法

教學方法是貫徹落實人才培育目標，實現“教”與“學”對接的重要手段與途徑。因此，基于立德樹人根本任務是改革中職機電類專業課程，要注重從教師、學生視角出發創新多元化專業教學方法。對此建議采用下列策略：一是在傳統講授法基礎上，深入調研機電類專業學生的學習水平、邏輯思維能力、語言表達能力、實踐動手能力、文化理論掌握情況等，再據此引入演示法、案例教學法、項目教學法等多種方法豐富課程內容。不斷強化學生的學習主動性與積極性，進而提高人才培育質量。二是教師可將實訓基地當作企業的生產車間，依照企業的用人標準嚴格要求，認真操作每個實踐技能，落實具體生產過程，切實強化學生的操作技能。三是在終結性評價基礎上引入過程性評價，對學生的具體學習過程進行指導與評價，肯定學生的優秀之處，指正學生的不足之處。不斷強化學生的主動性與積極性，進而使學生揚長避短，針對性彌補短板，成為更好的自己。

三、結束語

隨著市場經濟繁榮發展，國家及相關行業對機電類專業人才提出更大的需求，用人單位的機電人才招聘要求也越來越高。作為培養技能型人才、創新型應用人才的主陣地，中職學校更應謹記立德樹人的根本任務，找準中職機電專業的教學問題，針對性開展改革操作。例如基于職業能力設置人才培養目標、基于行業企業需求設置專業課程、深化校企合作以共造實訓基地、創新多元化專業教學方法等。不斷靠近中職機電人才素質教育標準，才能不斷向社會輸出更加優秀的人才。