自媒體背景下小學數學教學中語文閱讀技巧的運用

陳媛媛

（南通市朝暉小學 江蘇南通 226000）

在小學階段，進一步培養學生良好的邏輯思維品質和學習習慣，是對初中學生成長的重要措施，因此，教師要不斷通過課堂知識互動的開展，結合學生的綜合發展情況和新媒體，有效提升小學生對數學學習的興趣，促使學生都能在生活中找到自己相適宜的學習方法和感悟，為學生的個性化成長奠定堅實的基礎，這是數學教師教學的重要目標。

一、學科互動有效促進課堂優化

邏輯思維能力教育貫穿人的一生，有研究證明一個人有著較好的邏輯思維能力，會有效地提升和影響這個人全面綜合素養。這樣看，數學教育的重要性就凸顯了出來，如何使學生在數學的學習過程中，具有更高的代入感和應用感，成為當代數學課堂上的難題之一。目前在傳統課堂上存在一個較大的問題，小學學生課堂上所學的知識，以及教材中的內容，往往并沒有同學生的其他學科進行聯系，并進行綜合應用，學生在課堂上所學的知識往往同實際訓練脫節，因此，小學數學課堂的教學，僅僅停留在說教的表面，學生在學習時也是揣著敷衍的心態進行學習，并沒有從根本上理解數學邏輯思維能力對于自己的重要性，也沒有養成良好的自主學習能力。

結合以上問題，這要求老師需要將語文閱讀的技巧和方式運用到小學教學中，優化小學數學教學環節，教師在對學生進行數學教學的過程中，應該結合語文閱讀的教育理念，引導學生主動地對教材內容進行探究，使學生在其思維和感情的活動中，加深對教材和邏輯思維的理解，并從中有自己的感悟和對學習的思考。例如，在教完學生時，第一節課教師先讓學生學習小學基礎數學知識，第二節課則會在網站上，下載關于體現課文中的數學知識，其在生活中的應用和影響的影視資料，讓學生更加深刻地意識到數學對個人和生活的影響，戲劇化的影視資料，使學生有效地將閱讀技巧應用在數學中，而且在學習數學的同時更加地貼近實際應用，從而使課本中數學理念逐漸走入學生的心里，讓平面中的數學知識逐漸在學生的腦海中立體化，樹立強烈的畫面感，引導學生，點播學生，讓學生產生自己的感悟和思考。

二、結合語文閱讀教育理念激發學生的自主思考

在傳統小學數學教學課堂上，教師多以灌輸性教學為主，沒有充分考慮小學學生年齡階段的特性以及接受知識的程度，這就造成了小學學生生往往處于一個被動學習的地位，因此，沒有很好地從學生的角度出發看待問題。在這種教育方式下，學生并不能很好地理解數學課堂的具體含義，以及教材的內容概念，大大影響了初中學生數學課堂學習的效率，迫使學生喪失了自主思考的能力，現階段已經是科技日益進步的年代，學生在數學課堂中的學習，畢竟是具有很大的局限性，這時自主理解和學習的重要性就凸顯了出來。要求教師幫助學生利用其他學科的知識和技巧進行數學學習，從而進一步鞏固自己基礎能力，其中語文的閱讀技巧教學對數學學習的作用較為顯著。教師進行教學也不應該僅僅局限于平面課本之上，教師應該從課本中的內容出發，利用課堂互動強調從應用意義上來進行教學，從學生的角度出發，從而綜合考慮到學生的接受程度，這樣可以有效地讓學生理解數學，從而引導學生有效地發揮自我能動性，利用語文閱讀技巧和知識帶動學生的思維擴展，并進行獨立自主的理解和應用數學知識，這樣既能讓課本中平面的知識逐漸立體化，也能讓學生在生活中感受到數學的魅力。

例如，在對圓的學習中，進行完整體課堂，教師就可以告訴學生，讓學生認真觀察自己的生活，觀察生活中的圓，并將自己今天所遇到形狀和物體記錄下來，對這些物體進行分析，列出十條身上具有圓的物體，再將閱讀擴展思維應用于課堂，讓學生通過多媒體播放的方式，對學生進行擴展知識，開闊學生的擴展性思維，讓學生了解圓的具體生活意義，從而更加地貼近生活地學習，教師在這個時候應該對學生進行多多的鼓勵，引導學生自己找到自己學習中的解決方法，并進行解決，從而更加積極主動地完成整體學習環節。

三、結合多媒體教學創造情景式學習

在傳統意義上的數學教育背景下，教師在教學的課堂上較為注重理論知識，對課堂體驗并不是那么重視，因此許多學生對于數學的概念并不清楚，對教材并沒有較強的理解力。在這種傳統數學課堂教學的環境下，初中學生往往在數學課堂中沒有參與性，數學課堂的教學往往效率低下，教師無法將自己的生活教育理論實踐在課堂之中。

針對以上問題，如何對這一現象進行突破，越來越多的教師進行了探索和思考，而利用語文閱讀中的創造情境進行數學教學，則很好地解決了這一弊端。這就要求教師在數學課堂進行教學時，應該從學生的角度出發，有效結合多媒體，充分考慮到小學生的思想水平和接受能力，有效地將教材中的理論知識，結合課堂互動同學生身邊的生活進行聯系，引導學生對數學教育進行深刻的理解，只有這樣才能在新課改的背景下，對小學數學教學效率進行有效的提升。例如，教師在課堂上對統計表與條形統計圖這個知識進行講解時，可以首先播放一段關于數據統計的影視視頻。首先抓住學生的興趣，并從學生的興趣為切入點，結合語文閱讀技巧，吸引學生積極地參與教學之中，創造了良好的學習氛圍。將視頻看完以后，教師可以先讓學生提問題，詢問學生在這個視頻中有哪些常見的統計方式？有沒有思考出這些統計方法分別可以應用在生活的哪些方面？然后教師結合班級情況進行分組，每組進行討論自己的感想，再派出代表進行演講，特別課題，教師可以帶動全班學生一起到操場上進行實際演練統計。在教學的過程中，教師同學生保持良性的溝通和互動，使學生感受到尊重和理解，由學生帶動整體節奏，不僅提升了學生的優秀思維邏輯，也強調了從小樹立合作的責任感悟。

四、結束語

綜上所述，在自媒體背景下，將小學數學教學與語文閱讀技巧相結合，并進行運用。一定會遇到各種各樣的問題，只要教師具有先進的教育理念和熟練的教育技能，對每個學生能力水平做到熟練掌握，就能恰到好處地將語文閱讀技巧教嵌入自己的教學環節中，并進一步轉換學習方式。