如何提高中小學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性

蔣府城

（達州市通川區(qū)磐石鎮(zhèn)第二中心校 四川達州 635000）

衡量一個學(xué)校是否真正達到了科學(xué)管理的標準，是看其是否培養(yǎng)出來了社會所需要的人才。學(xué)校是栽培學(xué)生的搖籃，只有堅持“以人為本”的管理理念，才能在社會發(fā)展的過程中源源不斷地輸送人才。提高學(xué)校管理水平需要多方面的努力。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該制定出正確的管理制度，為日常教學(xué)做好后備工作，并創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教師教學(xué)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，形成具有學(xué)校特色的學(xué)校管理制度，促進學(xué)校與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為社會做出貢獻。

一、科學(xué)管理的重要原因

由于當前新課改的持續(xù)推進，教師的教學(xué)方法有了創(chuàng)新。教師要努力激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，以實現(xiàn)自己在課堂上角色的轉(zhuǎn)變，由課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，并堅持學(xué)生在課堂上的主體地位。在這種教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)校更需要通過創(chuàng)新管理制度來與之配合。然而，學(xué)校若仍堅持使用傳統(tǒng)死板、僵化的管理制度，不僅會與新式教學(xué)發(fā)生沖突，而且也不利于教師教學(xué)進度的推進，打擊教師教學(xué)的積極性。這樣會使整個學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，無法提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，造成學(xué)生成績下降、影響其未來發(fā)展的糟糕后果。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將學(xué)校管理層面的創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新共同推進，完善管理制度，充分激發(fā)教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性。這樣才有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，與新課改接軌。[1]

二、管理策略的改進

（一）堅持“以人為本”

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。人是學(xué)校的重要組成部分。因此，學(xué)校管理必須緊緊圍繞“人”來進行改進與創(chuàng)新。課堂上，教師要堅持學(xué)生的主體地位，仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)習(xí)進度制定科學(xué)的教學(xué)目標，從而提高課堂質(zhì)量與課堂效率。學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)教師與學(xué)生的情況調(diào)整管理策略，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)其良好的個人素質(zhì)與健全的心理。課堂上，學(xué)校不僅可以實行分層教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的當前情況實施個性化管理。個性化管理更需要考慮多方面的因素，如當前社會的整體環(huán)境、學(xué)生所處的年齡段、學(xué)生的心理狀態(tài)、教師的教學(xué)狀況等等。只有充分考慮多方面的情況，才能制定出最人性化、最科學(xué)的管理策略，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，形成屬于自己學(xué)校的特色管理制度與辦學(xué)理念。[2]

（二）提高學(xué)校管理的有效性

如今的學(xué)校多采用半封閉管理或是封閉管理的策略，過多限制學(xué)生的個人自由。這在短期內(nèi)可以保證學(xué)生的安全，減少外界對學(xué)生的影響，有利于學(xué)生提高成績。然而，從長遠來考慮，學(xué)生長期處于“象牙塔”中，缺少對外界的感知能力和對社會的理解能力。在封閉的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的僅僅是書面上理論化的知識。僅僅與周圍的同學(xué)和教師接觸對學(xué)生的成長是弊大于利的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是書本上的知識，更需要鍛煉人際交往與抗壓的能力。只有學(xué)校與社會生活有交叉，學(xué)生的心理與個人素質(zhì)才能夠得到鍛煉。同時，封閉管理會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，更不利于學(xué)校保證學(xué)生的個人安全。因此，學(xué)校可以改變原有的封閉管理狀態(tài)，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來，增強其對學(xué)校的歸屬感與自身的責任感。這將更有利于磨煉學(xué)生自身的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校管理的有效性。

（三）提升學(xué)校管理的科學(xué)性

傳統(tǒng)的教學(xué)與管理都比較死板，學(xué)生被種種禁令所限制。師生關(guān)系僵化、不和諧也是傳統(tǒng)管理制度下的產(chǎn)物。為了緩和師生關(guān)系，形成尊師重道、努力學(xué)習(xí)的校園風(fēng)氣，創(chuàng)新學(xué)校管理模式勢在必行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動關(guān)心一線教師與學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)不同階段的教學(xué)情況適當調(diào)整管理策略，營造良好的教學(xué)環(huán)境與校園風(fēng)氣，使教師、學(xué)生緊緊凝聚在一起。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)適當提高教職工的福利，增強其教學(xué)積極性，多創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機會，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂。另外，教師奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，應(yīng)及時反應(yīng)并上報學(xué)生的情況，努力參與到學(xué)校的管理中來，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出自己的管理意見，為學(xué)校的建設(shè)管理助力。學(xué)生也應(yīng)參與到學(xué)校的管理中來，從學(xué)生的視角提出自己的意見，為實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理而不斷努力。[3]

三、結(jié)束語

綜上可知，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才提出了更高層次的要求，不僅需要其擁有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更需要具有高素質(zhì)、良好的心理狀態(tài)與較強的抗壓能力。學(xué)校作為其中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)堅持“以人為本”的教育理念，創(chuàng)造和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，提高學(xué)校管理的科學(xué)性與有效性，增強領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生之間的凝聚力，讓家長滿意放心，使學(xué)校生活與社會實踐相結(jié)合，促進學(xué)生綜合能力與個人素質(zhì)的提高。