“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化導(dǎo)入法在“二外法語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

黃健鈞

（邵陽(yáng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南邵陽(yáng) 422000）

引言

由于“世界上最浪漫的語(yǔ)言”的標(biāo)簽深入人心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段對(duì)法語(yǔ)有新奇感，興趣大，學(xué)習(xí)積極性高。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至消極對(duì)待。法語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法規(guī)則繁瑣，對(duì)于法語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入門(mén)難度是較大的。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本文探討的核心問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師要深入發(fā)掘能直觀體現(xiàn)法國(guó)悠久歷史、璀璨文學(xué)藝術(shù)、美麗風(fēng)景、優(yōu)雅浪漫生活方式、法蘭西“自由、平等、博愛(ài)”民族精神、輕松幽默生活態(tài)度等系列法國(guó)文化資源，運(yùn)用文化導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，從而提高“二外法語(yǔ)”的教學(xué)效果。

一、“二外法語(yǔ)”教學(xué)的文化導(dǎo)入原則

法語(yǔ)是第二外語(yǔ)課程。教師應(yīng)堅(jiān)守課程核心理念，在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單按傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)只注重讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，易給學(xué)生以枯燥乏味之感，學(xué)生面對(duì)法語(yǔ)邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)法較為繁瑣、發(fā)音入門(mén)較難的情況時(shí)興趣便會(huì)遞減。同時(shí)，教學(xué)對(duì)象為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，他們受英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的影響比較深。然而，英語(yǔ)和法語(yǔ)間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系使得他們往往將英語(yǔ)使用習(xí)慣帶入到法語(yǔ)學(xué)習(xí)中而產(chǎn)生“負(fù)影響”。因此，“二外法語(yǔ)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)在講授語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的文化教學(xué)資源。教師要以之為載體將文化導(dǎo)入教學(xué)法運(yùn)用于“二外法語(yǔ)”教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生興趣。[1]在這一過(guò)程中，教師應(yīng)遵循以下原則。

1.啟蒙性。“二外法語(yǔ)”教學(xué)的主體是大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)更多地思考如何由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，將重點(diǎn)落在學(xué)生學(xué)習(xí)“二外法語(yǔ)”的啟蒙性上。法語(yǔ)所承載的文化正是一個(gè)豐富多彩，取之不竭的寶藏。因此，文化知識(shí)的傳授理應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的潛在興趣點(diǎn)，并應(yīng)與所學(xué)法語(yǔ)水平的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一致。

2.時(shí)效性。語(yǔ)言具有生命力和時(shí)代性。在當(dāng)下的信息化社會(huì)，語(yǔ)言的使用也在不斷改變。“二外法語(yǔ)”教材的內(nèi)容場(chǎng)景不少已與當(dāng)代社會(huì)生活脫鉤，易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用文化導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)選取最新法語(yǔ)原版報(bào)刊內(nèi)容，在教學(xué)中結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)穿插介紹一些在商務(wù)、旅游以及現(xiàn)代社會(huì)生活等方面的文化知識(shí)和習(xí)慣用語(yǔ)。這樣能使學(xué)生直觀感受到語(yǔ)言與文化的關(guān)系。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)所承載的文化會(huì)產(chǎn)生興趣，自然也會(huì)使用語(yǔ)言這個(gè)載體去開(kāi)展更多的文化探索。在探索過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)，并由此進(jìn)入良性循環(huán)。

3.教育性。“二外法語(yǔ)”的教學(xué)須注重法國(guó)文化知識(shí)的傳遞，但應(yīng)分清主次。在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉承文化是鋪墊、教育是內(nèi)核的教學(xué)指導(dǎo)方針。對(duì)于那些能夠體現(xiàn)法蘭西民族特性、符合主流社會(huì)文化的內(nèi)容和有廣泛代表性的內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)講解。同時(shí)，教師還應(yīng)識(shí)辨、區(qū)分好文化內(nèi)容歷史性和時(shí)代性之間的關(guān)系。內(nèi)容選取的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代文化上，并適當(dāng)引入一些歷史的內(nèi)容，以便學(xué)生了解某些法國(guó)文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來(lái)龍去脈。此外，教師更應(yīng)有針對(duì)性地著重講解那些現(xiàn)代法國(guó)社會(huì)生活中與時(shí)俱進(jìn)的十分具有教育意義的習(xí)俗，介紹那些既有時(shí)效性又極具思政意義的社會(huì)文化元素。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法語(yǔ)文化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源及優(yōu)勢(shì)

教師對(duì)法語(yǔ)文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)確篩選及合理利用在很大程度上決定了“二外法語(yǔ)”課堂教學(xué)的質(zhì)量。“二外法語(yǔ)”教學(xué)作為大學(xué)本科外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，教師想要在法語(yǔ)教學(xué)中合理利用法語(yǔ)文化網(wǎng)絡(luò)信息資源，就必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)法語(yǔ)教學(xué)資源有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和全面的了解。從“二外法語(yǔ)”課堂教學(xué)以及文化導(dǎo)入法的角度看，大部分與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源都涉及到法國(guó)文化，如法語(yǔ)電子書(shū)、歌曲以及電影等。法語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的形式多樣，且教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，這對(duì)其在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的意義[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師通過(guò)文化導(dǎo)入法進(jìn)行“二外法語(yǔ)”教學(xué)，具有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.豐富多樣。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，除去法國(guó)各大新聞網(wǎng)站資源外，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的法語(yǔ)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及APP如雨后春筍般層出不窮。內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，輕松活潑，容易引起學(xué)生的興趣。這些的確是輔助法語(yǔ)教學(xué)的得力工具。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師便可利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。這樣能使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，有利于教學(xué)效率的提高。

2.時(shí)效性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性非常強(qiáng)，且資源信息更新的速度也非常快。引入法語(yǔ)文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于法語(yǔ)教學(xué)大有裨益。教師可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)新聞，向?qū)W生展示相關(guān)法語(yǔ)新聞報(bào)道。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野以及不同文化的理性批判意識(shí)，更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際社交生活中。相關(guān)法語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)也會(huì)有豐富且及時(shí)的內(nèi)容推送出來(lái)。這也可以使學(xué)生獲取貼近現(xiàn)代的相關(guān)法語(yǔ)文化知識(shí)。

3.便捷性好。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)便是移動(dòng)的法語(yǔ)課堂平臺(tái)。師生通過(guò)移動(dòng)端可以隨時(shí)搜索、瀏覽、學(xué)習(xí)最新的法語(yǔ)資訊。教師還能通過(guò)移動(dòng)端隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)資源。[3]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“二外法語(yǔ)”文化導(dǎo)入教學(xué)法的實(shí)施途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師如何合理地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活應(yīng)用于“二外法語(yǔ)”教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且亦能充分體現(xiàn)出法語(yǔ)二外教學(xué)的特征，提高二外法語(yǔ)課堂教學(xué)的效果呢？筆者探索和實(shí)踐了如下行之有效的實(shí)施路徑。以課本內(nèi)容為綱，筆者選取了網(wǎng)絡(luò)法語(yǔ)文化資源。教師在輸入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以教材為綱要，但不盡囿于教材內(nèi)容，而是在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加入相關(guān)法國(guó)文化內(nèi)容。教師在選取文化素材的過(guò)程中要遵循“二外法語(yǔ)”教學(xué)規(guī)律，同時(shí)兼顧趣味性、實(shí)用性以及時(shí)效性，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索法國(guó)各大新聞網(wǎng)站的社會(huì)生活類(lèi)素材，與課本中的詞匯、篇章相輔相成，深入挖掘其中的文化內(nèi)涵，介紹其中的文化背景，融入語(yǔ)言教學(xué)中的法國(guó)社會(huì)文化，進(jìn)行跨文化比較，以彌補(bǔ)原始教材之不足，從而達(dá)到文化導(dǎo)入教學(xué)法的教學(xué)目的。

1.深度融合多媒體技術(shù)，運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，合理地融合多媒體技術(shù)，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，把最新的教學(xué)資源應(yīng)用到“二外法語(yǔ)”的課堂教學(xué)中[4]。在講解《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程1修訂版》第23課課文“Comment mangent les Fran ais”時(shí)，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)資源選取合適的法國(guó)飲食文化紀(jì)錄片向?qū)W生介紹法國(guó)人的一日三餐和享譽(yù)全球的法國(guó)大餐。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂內(nèi)外兩個(gè)陣地。“二外法語(yǔ)”教學(xué)除去教師輸入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)外，也應(yīng)注重課外補(bǔ)充環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)教師輸入，對(duì)于法語(yǔ)已有直觀印象并有了一個(gè)學(xué)習(xí)框架。課外環(huán)節(jié)上，教師可充分利用微信班級(jí)群、QQ班級(jí)群等對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性文化素材的引導(dǎo)，以彌補(bǔ)大學(xué)法語(yǔ)課時(shí)極為有限、教師在課堂上傳授文化知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等不足。另外，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，功夫主要還是在課外。例如，教師可以設(shè)置“玩轉(zhuǎn)法蘭西”等課外興趣欄目，堅(jiān)持適度適量、循序漸進(jìn)的原則，將其作為每周法語(yǔ)課后的補(bǔ)充以及下次法語(yǔ)課的鋪墊。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師結(jié)合文化導(dǎo)入法進(jìn)行“二外法語(yǔ)”教學(xué)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，以文化為鋪墊，在課堂中可營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持很大的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高“二外法語(yǔ)”教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。法語(yǔ)文化網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可以說(shuō)涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的資源和教學(xué)素材。