“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和機遇

陳定君 宋海湖

（重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶江津 402247）

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到各個領(lǐng)域與行業(yè)中。我們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了對各產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于實現(xiàn)教育資源的均衡化，也能推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，傳統(tǒng)教育需要及時采取應(yīng)對措施，逐步深化改革。本文就此展開論述。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)分析

（一）傳統(tǒng)教育覆蓋面小

在傳統(tǒng)教育模式下，教師授課受到時間與空間的限制，涉及內(nèi)容的廣度與深度也有限。學生僅僅作為知識的接受者，整體處于被動式學習狀態(tài)。同時，受到教育經(jīng)費的限制，教師缺少足夠的培訓機會。這就使得他們的教學理念、手段及方法長時間停滯不前，很多時候只是簡單地重復教材內(nèi)容。

（二）傳統(tǒng)教育缺少交流

傳統(tǒng)教育形式落后于社會發(fā)展，教學過程中教師側(cè)重于傳授教材內(nèi)容，課后則需要備課、批改作業(yè)等，教師之間、師生之間、教師與領(lǐng)導之間缺少交流，課堂互動有限。另外，傳統(tǒng)教學方式單一、教學內(nèi)容陳舊，學生在學習過程中缺少主動性，因而無法滿足人才培養(yǎng)的需求。

（三）傳統(tǒng)教育對互聯(lián)網(wǎng)的利用不理想

傳統(tǒng)教育過程中雖然也會利用互聯(lián)網(wǎng)進行授課，但大多局限在聯(lián)網(wǎng)時，并以查找知識點資料為主。價值理論學習與教學實踐相互脫離，沒有發(fā)揮理論指導教學實踐的作用。另外，軟件公司研發(fā)后續(xù)能力不足，未與教育者進行溝通，這也造成了軟件實際應(yīng)用效果不理想。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)教育的機遇

（一）豐富的信息源

傳統(tǒng)教學模式普遍采取“師傅帶徒弟式”的教學方法。學生知識的來源渠道主要為教師講授與教材。這種方法造成課堂教學枯燥，學生獲得知識存在片面化的情況，不利于教學質(zhì)量的提升。在信息化教學模式下，教師可利用各種設(shè)備與媒體獲得學習資源，營造良好的學習環(huán)境，達到激發(fā)學生主動學習的目的。在教學改革模式下，豐富的信息可提供多方面的元素。全國各地學生都可以共享一個平臺，以實現(xiàn)共享教學資源。這樣既能提高學生的學習質(zhì)量，又可以豐富教學類型。

（二）共享課程資源

隨著教育信息化技術(shù)不斷發(fā)展，我們可通過信息化平臺共享學習資源。教師是知識的傳導者。學生個體水平與素質(zhì)是存在差異的，這就造成學生學習時對信息的獲取會出現(xiàn)差異。在教育信息化背景下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學資源的共享。教師通過平臺可借鑒其他教師的課件，反思自己教學的不足，并及時采取針對性的解決措施。這樣既能促進教師教學素養(yǎng)的提升，又可以保證課堂教學質(zhì)量。

（三）提升實踐能力

在傳統(tǒng)教學模式下，課堂講授只能依靠教材進行。這不利于課堂教學效率的提升。課程強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力。學生如果不能靈活運用相關(guān)知識點，時間一長，就會出現(xiàn)遺忘知識點的情況，無法達成預期效果。在教育信息化背景下，教師通過多媒體設(shè)備將資源提供給學生使用，使其通過模擬操作能加深對相關(guān)知識點的認識。這樣，教師也能觀察學生對知識的掌握程度，從而大幅度提升課堂教學質(zhì)量。[2]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下傳統(tǒng)教育的應(yīng)對措施

（一）加大教育投入，優(yōu)化教育資源配置

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順利推進的基礎(chǔ)就是充裕的教育經(jīng)費。中央政府要在繼續(xù)加大教育資金投入的基礎(chǔ)上設(shè)立專項資金，并做好地方教育專項經(jīng)費統(tǒng)籌規(guī)劃。各地方政府要重視教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先考慮各方面的投入。學校還要成立信息化專項資金，滿足學校信息技術(shù)建設(shè)及教師培訓的需求。

我國農(nóng)村偏遠地區(qū)與山區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施不理想，教師數(shù)量不足，這些學校甚至連國家規(guī)定的課程都無法開設(shè)。國家與地方政府要做好這些地方的教育資金投入，優(yōu)化資源投入，推行優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享制度，最大程度增加數(shù)字教育資源的覆蓋面。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃，利用信息化手段構(gòu)建完整的教育資源體系。

（二）重視教師培訓，提升技術(shù)應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進中，高水平的教師隊伍是基本保障。我國各級政府要重視教師培訓工作，大幅度提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，具體可以從以下三點著手：

首先，要依據(jù)教師自身發(fā)展與教育信息化環(huán)境對教師培訓內(nèi)容進行拓展與豐富，構(gòu)建全方位、立體式的培訓內(nèi)容體系；其次，豐富教師培訓方式，鼓勵教師主動將互聯(lián)網(wǎng)與教學活動融合，通過各種方式提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；最后，構(gòu)建激勵教師使用信息技術(shù)的制度，日常工作中要鼓勵教師多使用相關(guān)技術(shù)，并將其與課堂教學結(jié)合起來，使教師能逐步適應(yīng)數(shù)字化教學。[3]

（三）落實以生為本，滲透網(wǎng)絡(luò)德育教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學生會面對大量的知識。他們很有可能會出現(xiàn)無所適從的情況。這就需要教師重視個性化指導，運用信息化技術(shù)幫助學生篩選知識，快速實現(xiàn)知識內(nèi)化與深化，提升學生的認知水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，我們要求加強網(wǎng)絡(luò)德育，并通過信息技術(shù)手段與平臺將其落在實處。教師要以身作則，通過自己的言行感染學生，培養(yǎng)學生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。[4]

四、結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，傳統(tǒng)教育面臨新的問題，需要及時采取優(yōu)化措施，及時轉(zhuǎn)變教育模式與方法。筆者希望通過文中論述為類似研究提供借鑒，促進我國教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)人才，促進我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。