基于以賽促教的中職數控技能教學研究

陳瑞兵

（東莞理工學校 廣東東莞 523000）

在科學技術飛速發展的社會背景下，專業性技能較強的職業教育引起了人們的關注。當前，我國教育正面臨嚴竣挑戰，中職教育也面臨新的改革與創新。目前，出現了越來越多有關技能大賽的比拼，國家也越來越重視中職學校的教育，中職院校也要跟上競技比賽的要求，做出相應改革，提升學生的技能水平。

一、中職院校的教學現狀

（一）傳統教育不能滿足當下的發展趨勢

傳統的課堂教學形式過于單一，難以帶動學生的學習興趣。在傳統教學模式下，學生的思維創新能力無法得到提升，也很難將所學理論知識應用到實際生活中。因此，中職院校應對此教學現狀引起重視。中職院校的學生所掌握的基礎知識，不如重點高中或普高的學生豐厚，許多學生是從初中畢業就來到中職院校學習，在沒有家長的陪伴和教師的監督下，他們很難接受傳統教學模式下的學習，失去了學習的動力和初心。針對這部分學生的特點，以及傳統教學模式的特點，教師要提高教學質量，學生要提高自我學習的能力。同時，我們還要找到適合當前中職教學的方法，提升學生的專業技術水平[1]。

（二）競技大賽的“出世”

中職院校越來越得到國家和教育部門的重視，國家也對專業技能型的人才抱有越來越大的期望。當前，中職院校的技能大賽備受國家和社會的認可，學校要根據學科和專業的不同，安排不同場地和形式的比賽，激發學生的學習興趣，提高學生的專業技能，改善教師的教學質量，為國家增添更多實踐型技能人才。

二、以賽促教的教學策略

近幾年，中職院校為了更好地發展教育，開展了許多技能大賽活動，小到校內，大到國家級、世界級的比賽。這些都離不開教師和學生的共同付出和努力，學生從比賽中找到了信心，不僅實現了自我價值，對社會發展也有促進作用。

（一）以賽促教的教學促進了學生的身心健康發展

學校通過技能比賽進行導向教學，不僅提高了學生的實踐操作能力，也為企業、公司的發展提供了人才力量。同時，對學生的人生經歷起到了重要作用。第一，學生和教師在技能比賽中，會感受到比賽的正規和追求比賽帶來的榮譽感。因此，學生心理上會形成一種壓力，面對這樣的一種挑戰，他們會進行自我學習和反思，從中提升自己的能力。由于數控專業具有實踐性和運用性的特點。因此，比賽形式比較多元化，學生在不同的比賽環境下，逐漸增強自己的應變能力；第二，比賽中學生與教師之間的互動性加強，增進了彼此的友誼。學生為了比賽取得好成績會主動去學習專業知識，會更好地提高實踐應用能力。比賽有勝利，也會有失利，這段歷程會磨練學生的心智和毅力，培養學生積極面對困難的勇氣，讓學生在學習知識的同時，身心也得到健康發展[2]。例如，某職業學校在2015年，組織精英學生參加地方技工學校技能大賽，在個人項目比賽中，取得了焊接技術和中餐宴會擺臺這兩個項目的第二名，團體項目的比賽中，獲得會計技能的二等獎；再如，某高級技工學校在教學中實行分層教學，讓基礎不同的學生樂于學，勤于學，并學有所成。2015年，該校學生鐘某與來自德國、捷克等國家的100多名選手同場競技，一路過關斬將，以158分的好成績最終奪得熔化極非惰性氣體保護電弧（MAG）賽項的世界冠軍。從這些比賽的結果可以看出，以賽促學真正實現了學生的個人價值。正是因為有這些技能大賽的比拼平臺，讓底子薄弱的中職院校的學生有機會展示自己的才華與能力。

（二）以賽促教的教學有效提高師資水平

在平常的教學中，教師與學生缺少溝通的條件，會出現教師對待課堂教學容易松懈，學生對學習應付了事的狀態。因此，選擇以賽促教的教學方法，不僅讓學生得到了鍛煉和成長，也提升了教師的職業素質。例如，在職業技能大賽中，師生可以體會到自己的價值觀和榮譽感，也認識到了學生的專業水平能力，并在某些方面著重加以培養，實現教師的責任與職業操守的同時，也加強了教師的實際操作能力。例如，佛山市某職業學校學生代表在參加2018-2019年度廣東省職業院校專業技能大賽中，奪得了17個項目的省賽一等獎；又以機器人應用技術、電子商務技術等7個參賽項目代表廣東省參加國賽。目前，項目比賽規則發生了變化，新增了新媒體運營、活動策劃等內容，對學生進行了電商專業綜合運用的考核。比賽時間由原來的3小時縮減到2個半小時，團體參賽成員也由3個人增加到4個人。為了讓學生取得優異成績，教師為此準備了大量的素材和課題內容，進行考點研究，做好計劃安排和歸納總結，為學生的比賽做好準備。教師和學生在寒假期間一共練習了半個月，最終在大家的共同努力下，該校電商師生團隊參加比賽的4名同學，以總分成績獲得全省第四名，全省學校排第三名，成功獲得了一等獎，取得了2019年全國職業院校技能大賽的資格。因此，以賽促教的教學可以促進教師回歸本心，以學生的學習為主，提高教學水平，促進專業技能的發展。

（三）以賽促教的教學能夠團結整體

我們大多數人的團隊意識比較差，通過技能比賽的形式可以把學生團結起來，讓他們朝著一個共同目標去努力完成比賽任務。在大家互相協作的環境下，同學之間會產生更多信任感，師生之間也越來越默契，增進了彼此之間的情感。社會的長久發展離不開團隊的力量，單槍匹馬永遠比不上團隊的抱團取暖，團隊中的每個人都發揮著重要作用，他們運用自己的所長發揮作用和價值。例如，某職業技術學校學生在2017級幼師專業比賽上，獲得省賽（中國舞）一等獎。在談起這件事的時候，獲獎同學認為獲獎的因素有很多，但更多是來自于學校CBD管理體系的幫助與扶持。CBD管理體系是指師兄師姐對師弟師妹的傳幫帶。與其他傳幫帶不同的是，這所職業技術學校的傳幫帶模式已經制度化，涉及到早讀、晚練、晚修三大類，共計二十四個項目。在晚練期間，師哥師姐要進行晚修的巡查等任務。他們作為教師的小助手，可以協助教師在課余時間，監督低年級學生的學習進展，幫助他們形成自律自覺的學習習慣。因此，團隊帶給個人的價值不可估量，團隊的共同努力會讓比賽結果離成功更進一步。

（四）以賽促教的教學帶給社會的反響

技能比賽的教學形式有很大影響力，能解決更多中職學生畢業后順利就職的問題，也能提高學校的招生率。全國的中職學校通過比賽匯集到一起進行比拼，在這種資源整合的競爭中，提升學生各方面的素質水平。由于這種競賽不會埋沒人才，一些成績優異的學生會被企業發現，在促進學生成長的同時，還能解決就業的問題。對于企業來說，他們更傾心于有能力的年輕人為企業做出貢獻。因此，通過比賽這種正規的途徑，可以讓企業近距離接觸學生，感受他們的真實狀態和實力，企業會更方便找出適合自己發展的技術型人才。通過以賽促教的模式，提升了學生的素養，提高了學校在社會上的聲譽，企業也可以更好地選擇人才類型，職業教育的社會地位普遍被大眾認可[3]。這樣，更有利于學校構建課程體系、推進人才培養的進程。同時也提高了學校的知名度，擴大了影響力。

三、結束語

綜上所述，以賽促教的教學模式對我國的教育發展有重要作用，不但能讓學生把所學的專業技能知識運用到實際生活中，對學生的自身發展有引導作用，還能在團隊共同協作的過程中與教師增進情感，為企業選拔人才提供了更多參考，從而打破傳統的教學模式，讓學生發揮自主學習的能力，順利就業。同時，也不斷提高了教師的教學質量和課堂效率，學校也形成和諧社會發展的新局面。