檢驗技能競賽對專業教學的促進作用分析

陳健忠 黃培健

（廣東江門中醫藥職業學院 廣東江門 529000）

自教育部提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”以來，職業技能大賽已成為職業教育的重要工作之一，也成為了衡量職業院校辦學思路及辦學水平的標準之一。在這種情況下，職業院校十分重視職業技能競賽對教學改革的促進作用。學校積極鼓勵學生參與職業技能競賽并將技能競賽納入學校教育體系之中[1]。至今，筆者已籌辦過七屆校內檢驗技能競賽，并多次組隊參加過省賽和國賽，從中體會到檢驗技能競賽給檢驗專業的教學帶來了很大的促進作用。

一、促進專業教學內容的改革和教學方法的改進

檢驗技能競賽以技能為主，結合臨床實用理論知識，貫徹了職業教育“實用、夠用”的目的。我們以此為契機，調整了專業課程的內容設置，刪除或縮減在臨床上已不再使用或少用的內容，以免造成教學和臨床的嚴重脫節。同時，我們也加強了實訓的針對性，把專業的教學要求與行業標準保持高度一致，把工作崗位所需要的技能納入到日常教學中來，實現培養目標與企業的“零距離”對接。

平時，專業教師和學生在課后接觸不多。學生的訴求得不到及時反饋，教師所用的教學方法也未能及時調整。然而，學校通過舉辦技能競賽能夠改變此現狀。教師通過與學生的交流及時了解學生的思想動態和知識掌握情況，并及時調整教學方法，探索最適合學生的教學模式，提升學生的臨床思維能力。

二、促進專業實驗（訓）室建設和實踐教學的開展

技能競賽較量的是學生的專業技能水平，但體現的是專業實訓水平。想要在技能競賽上取得好成績，專業實驗（訓）室的建設就顯得尤為重要。因此，我們以學生技能競賽為契機，充分挖掘各方面資源，加強專業實驗（訓）室的建設和校企合作。根據教學和競賽的需要，我們增添了實驗（訓）工位，更新了實驗（訓）設施，優化了實驗（訓）情境。有了良好的專業實驗（訓）室也就為專業實踐教學的開展創造了條件，兩者相得益彰，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。

三、提升專業教師的綜合素質

隨著醫學檢驗技術的進步、儀器設備的更新換代以及醫學檢驗新方法的應用使長期處在教學一線的專業教師逐漸顯現出技能更新和知識儲備等各方面的不足[2]，尤其是臨床實踐應用。然而，隨著檢驗技能競賽的深入開展，競賽項目的內容和要求具有涉及范圍廣、難度大等特點。因此，我們要求專業教師不僅需要全面的理論知識，還需具備較強的臨床實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。這就促進專業教師（尤其青年教師）進行自我提升，并朝“雙師型”教師方向發展。

四、提高學生的學習積極性和主動性

技能競賽是教學效果檢驗和展示的平臺。通過宣傳、現場觀摩比賽，學生不僅可以了解即將學習的專業技能及醫學檢驗對臨床診斷的重要作用，而且也能清楚這種職業技能對就業的重要性，從而通過技能競賽提高學生對專業課的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性。

五、培養學生規范操作的意識

由于各專業教師的成長經歷不同，這就造成他們對同一專業課程的實踐指導標準不一致、不規范，嚴重影響了教學質量。通過技能競賽，各專業教師就會參考全國技能競賽的操作標準。《全國臨床檢驗操作規程》制訂了統一、規范的實踐操作標準。教師就能根據操作標準的要求，在實踐教學中培養學生規范操作的意識，進一步提高實踐教學的質量[3]。

六、提升專業/學校的影響力

學校通過省或全國職業院校檢驗技能競賽這個展示平臺取得優異成績，可以提升本專業在本校內或兄弟院校間的影響力，同時提升學校的知名度。

七、結束語

檢驗技能競賽直接反映的是學生的水平，間接反映的是學校的教學水平。競賽只是手段而不是目的，以此為契機，促進專業教學的改革，提高辦學水平，為以后的檢驗技能競賽和專業教學積累經驗，實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的宗旨。