疫情期間如何調動學生居家學習的積極性

劉國鋒

（山東省博興縣曹王鎮中學 山東博興 256509）

自2020年春節以來，為了有效控制疫情，堅決打贏這場疫情防控戰，教育部為此多次召開會議，先后發布了全國大中小學延期開學的通知。學生如何在家高效學習成了教師與家長共同擔憂的問題。借助雙卡評價，可以有效調動學生居家學習的積極性，為學生學習提供保障。

一、疫情大環境下“停課不停學”

在延期開學期間，學生通過網上教學的模式進行學習，努力做到“停課不停學”。雖然，網絡教學的方式讓學生上課有了保障。但是，學生自主學習能力差，自制力差，網絡教學的方式狀況百出，效率低下。一些學生家長反映，網絡課程時間比較短，對學生知識的傳授不到位，鞏固不及時，師生間的互動效果不好，教師直播時也很難看見學生是否真的在學習。如何提升學生學習的自主性，幫助學生在居家期間也能集中精神好好學習，是教師與家長最看重的問題。讓學生在家“上好學”，保證學生的學習質量，需要教師、學生、家長共同協作。[1]

二、影響學生居家學習自主性的因素

（一）學生

自主學習一直是新課改背景下提倡的一種學習方式。自主學習在提高學生學習的自由度，促進學生成長方面有重要意義。學生能否進行良好的自我學習，取決于學生是否具有自我管理、自我控制、自我認知的能力。目前，學生在態度、能力、學習習慣等諸多方面有較大差異，能夠積極主動進行自主學習的學生較少，面對如今網上眾多的學習資源時，學生往往缺乏引導。很多學生僅僅喜歡上網，卻不喜歡網絡學習，再加上疫情期間的學習環境，沒有有效的監督很難達到理想的效果。由此可見，調動學生居家學習的積極性需要教師與家長的監督和引導。

（二）教師

教師的在線教學能力決定了學生是否可以主動參與學習，由于很多教師沒有在線教學的經驗，師生不在同一空間的情況下進行教學，很難監督學生學習。網絡上教學缺乏互動性，從在課堂中教學轉變為居家教學也需要適應時間。教師需要改變教學形式，轉變風格，對在線教學的方式進行更多嘗試，幫助學生建立自主學習的觀念，監督學生適度上網學習。教師可以為學生制定學習目標與學習時間表，真正參與到學生的居家學習生活中。

（三）家長

疫情期間，學生的主陣地變成了家里，教師對學生的監督有空間上的局限性。因此，需要家長的配合與支持，家長應該提供盡量多的資源幫助學生進行學習。學生沒有課堂的束縛，面對網絡上豐富的資源可能會影響學習，家長要進行監督。家長要根據學校與教師的安排，主動給予反饋，共同制定學習計劃。[2]

三、利用雙卡評價方案，輔助學生居家學習

在新課改的大環境下，教育部門鼓勵學校結合互聯網，創造新時代的智慧教學環境。雙卡管理模式可以輔助教師與家長調動學生的學習積極性。雙卡管理分為“仁孝卡”與“智慧卡”，分別用于記錄學生在德育常規與學習常規方面的表現。以往在學校學習時，仁孝卡主要運用在衛生、紀律、操隊、就餐和宿舍五項德育常規中，評價等級共3種：獎卡、不獎不罰和罰卡。仁孝卡根據學生的每一項日常表現，詳細制定了等級扣分制度。例如，衛生方面，衛生區、宿舍衛生非常干凈，物品擺放非常有序的每人獎1卡；或者進行抽查，更加優秀的獎勵一卡；衛生打掃不徹底、打掃衛生耽誤上課，不打掃亂擺放的扣一卡。而智慧卡主要運用在課堂表現、課堂檢測、作業等學習常規及考試方面。例如，課堂表現優秀，受到教師表揚的獎勵一卡；上課受到批評的，扣一張卡。雙卡的管理模式不僅可以用在平時的課堂上，在疫情期間，用在調動學生居家學習積極性上也很有幫助。學生在居家中沒有教師的監督，很多家長又不懂該從什么方向進行監督，教師可以把雙卡管理制度的標準發給家長，由家長在家里按照相關規定來監督學生。有了明確的管理制度與規則，家長在監督學生時，不會再沒有“方向”。教師還可以根據實際情況加以細化。例如，在家主動學習獎勵一卡；起床主動疊被子，獎勵一卡；看電視時間過長，不幫父母做家務扣除一卡等等。有了明確的規則制度，學生也會變得積極起來，知道在居家學習中什么應該積極去做，什么不應該去做。教師、學生與家長也要通力合作，任何一方的不配合，都會讓學生居家學習的質量得不到保障。[3]

四、建立綜合考量制度，調動學生學習的積極性

在新課改背景下，教育部提出學生應該從品德發展、學業水平、身心健康、藝術素養、實踐創造五個方面進行綜合考量。我們將這五項考量標準與雙卡評價相結合，就能讓教師了解學生的素質能力與個性特長，幫助教師更好地引導學生健康成長。[4]

在疫情期間，教師應該向家長明確這些評價方向、監督引導的標準。家長在詳細記錄學生得卡、扣卡情況后，匯總給教師，再由教師上傳到統一的平臺進行系統評價。對學生的考量應該綜合教師、家長、學生三方面評價，教師可根據平臺上的數據做出分析，及時為家長反饋學生的學習動態，指出問題所在。

在疫情階段，家長是學生最重要的學習陪伴者，他們可以根據教師對學生觀察的綜合反饋，在家中調整對學生的監督與引導。家長應該時刻觀察學生在學習過程中的任務完成情況，與教師溝通，及時改進目前的教學模式。學生也要把自己的感受反饋給家長與教師，讓他們及時對教學中的各個環節加以修正，創造良好的居家學習環境，從而讓學生完成學習目標。[5]

五、結束語

學生在家學習的質量如何決定著在線教學的成敗，也決定著“停課不停學”的政策究竟有什么效果。為了讓學生積極參與學習，充分調動學生學習的積極性，一個條理分明，便于家長監督引導的系統規則是必不可少的。讓教師“當主播”，以網絡直播的形式代替教學，只是教學模式的一部分，更多還是要根據學生的學習能力、學習習慣創造適合他們的學習環境，真正做到把在線教學與居家教學相結合，對整個學習過程進行宏觀把握。我們要注重教師與學生，學生與家長，教師與家長間的互動，讓學生不覺得居家學習是孤獨的，乏味的，沒有人監督的。我們還要借力雙卡評價，幫助學生增強學習動力，師生間可以互動交流，增強師生間的感情。這樣，既滿足了疫情期間的學習要求，又保障了學生的學習質量。