初中歷史課中的創(chuàng)新教學(xué)

滿正先

（甘肅省渭源縣麻家集中學(xué) 甘肅定西 748203）

一、課前精心設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行反思

首先，教師應(yīng)精心備課，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，尤其要針對中等學(xué)生制定出學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)好相關(guān)習(xí)題，讓課堂活起來，且要讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。其次，教師必須改變原有教學(xué)的評價(jià)方式，多用激勵(lì)性評價(jià)，發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)歷史過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，如積極思考、及時(shí)發(fā)問、主動(dòng)回答問題、善于總結(jié)等，樹立其自主學(xué)習(xí)的信心。最后，教師要常常對所講課程進(jìn)行自我反思，如學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握是否消化吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到了提升等[1]。教師一定要認(rèn)真思考、自我總結(jié)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)識記興趣

初中生的思維方式主要是具體的形象思維。遵從這一規(guī)律，新課伊始，教師不妨用談話引出本課內(nèi)容“抗日戰(zhàn)爭的勝利”，然后強(qiáng)調(diào)：“作為一名中學(xué)生，我們將記憶大量的歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)、歷史事件的起因和結(jié)果、歷史意義等。”教師的話能起到先入為主的作用，讓學(xué)生有意識地去注意各個(gè)知識要點(diǎn)，讓他們在思想上有個(gè)準(zhǔn)備，激發(fā)他們探究知識的熱情。接著，教師運(yùn)用多媒體，在大屏幕上再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件發(fā)生的原因及其時(shí)代背景進(jìn)行深入、細(xì)致的思考。直觀面對歷史場面，學(xué)生當(dāng)然有話可說。他們能切身感受當(dāng)時(shí)的歷史，自然興趣濃厚。有的學(xué)生說：“抗日戰(zhàn)爭的勝利歸功于美、蘇等國的大力幫助。”有的學(xué)生說：“抗日戰(zhàn)爭的勝利是國共合作抗日，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的推動(dòng)下，全國人民空前團(tuán)結(jié)，一致對外的結(jié)果。”還有學(xué)生說：“中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)，運(yùn)用地道戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等多種戰(zhàn)術(shù)，最后取得了勝利。”……雖然學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因分析得不夠深刻和準(zhǔn)確，但他們個(gè)個(gè)興致高昂，爭先恐后地發(fā)言，顯得非常興奮。其創(chuàng)新思維也得到了開發(fā)和鍛煉。在學(xué)生思考、回答問題的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納：堅(jiān)持全民族抗戰(zhàn)；中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用；世界反法西斯國家和人民的大力支持；廣大海外華僑、華人積極投身抗戰(zhàn)，捐款、捐物，甚至獻(xiàn)出了生命。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化記憶，加深理解。最后，教師出示本課的知識結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生做一些相關(guān)題目，增進(jìn)其對所學(xué)知識的理解和記憶。教師、學(xué)生無疑打成了一片，既增進(jìn)了師生的情感，也完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

三、巧設(shè)問題，共同探究

（一）教師要留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題

教師不必?fù)?dān)心每節(jié)課有許多疑點(diǎn)、難點(diǎn)沒有給學(xué)生交代清楚，教學(xué)任務(wù)難以完成，而要改變這一觀念，放開手腳，讓學(xué)生先自主地學(xué)起來。這樣的效果會(huì)更好。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考[2]。學(xué)生對歷史問題的看法不可能只有一種固定的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索，對不同的觀點(diǎn)和看法，不妨讓學(xué)生自由討論、正反分析，甚至可以自由辯論。這種開放式教學(xué)既可以解放學(xué)生的大腦、嘴巴和耳朵，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及獨(dú)立人格的培養(yǎng)，還能活躍課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。比如，筆者在講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的影響時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下問題：1.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的功績是什么？2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)？3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與中國半殖民地的加深有沒有必然的聯(lián)系？4.我們從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗得到了那些啟示？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣高漲，積極性很強(qiáng)，對問題的回答也豐富多彩，思維極為活躍。

（二）問題的設(shè)置要有廣度和深度

歷史課本中的內(nèi)容都較復(fù)雜。教師在設(shè)置問題時(shí)，一定要匠心獨(dú)運(yùn)。因?yàn)榻處煵豢赡馨阉袣v史知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)成問題的形式，所以，問題設(shè)置要有典型性，要有廣度和深度，才能更充分地讓學(xué)生參與問題探究，突出重難點(diǎn)。如在講授“革命先行者孫中山”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1.孫中山的革命活動(dòng)有哪些？2.“三民主義”的含義及如何正確理解“三民主義”。3.談?wù)剬涤袨椤O中山兩位重要?dú)v史人物的看法。學(xué)生依據(jù)史實(shí)，自主回答這些問題后，教師再小結(jié)。這樣的一堂課就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)內(nèi)容也相應(yīng)地解決了。

四、布置開放性課后習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課后習(xí)題是鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。但布置作業(yè)不是越多越好，而要有針對性，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和能力，留給學(xué)生思考問題的廣闊空間。如在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”后，針對學(xué)生對新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因認(rèn)識不清及對新文化運(yùn)動(dòng)的影響理解不深刻的問題，筆者布置了兩個(gè)問題供學(xué)生思考：1.分析北洋軍閥統(tǒng)治下的中國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面有哪些特點(diǎn)？2.如何正確認(rèn)識魯迅、胡適兩位人物的思想？結(jié)合課本知識和相關(guān)史料進(jìn)行分析、歸納和小結(jié)。筆者要求學(xué)生一定要言之有理，堅(jiān)持“論從史出”的原則，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，也鞏固了他們所學(xué)的知識，加深了他們對本課知識的理解與掌握。

教師作為教育教學(xué)工作的引導(dǎo)者，一定要解放思想，多角度鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤思考，尤其要善于歸納和小結(jié)歷史知識；更要不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和水平，使學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)保持常態(tài)化。這樣有利于學(xué)生形成獨(dú)立的人格和善于思考的良好習(xí)慣。