新時代背景下初中數學課堂有效建設策略

彭達祥

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣大溪初級中學校 重慶酉陽 409811）

在新時代背景下，教育部對初中數學教學內容和教學方式提出了一系列要求。教師應將學生作為課堂的主體，全心全意以學生為出發點進行知識的教學工作，力圖為數學知識賦予趣味性[1]，有效調動學生的積極性，讓學生找到學習數學的竅門，逐漸樹立學習自信，鍛煉學生的數學思維和具體實踐應用能力。如何有效推動教學進度和提升教學質量是初中數學教師需要思考的問題。筆者總結了一些有效提升課堂教學質量的方式，并進行以下論述。

一、將數學知識與生活實際相結合，提升學生的解題思路

學習數學知識可以幫助學生有效解決生活中遇到的問題。但在實際學習過程中，部分學生將知識學死，只知其一，不知其二，靈活運用的能力較差。在面對與生活相關的數學問題時，學生不能很好地解決問題。因此，教師需要將數學教學與生活掛鉤，幫助學生更好地了解生活，以生活中的事例來豐富課堂內容，鼓勵學生主動走進數學，激發其學習數學的興趣。

比如，“一元一次方程”是學生學習未知數列方程的起點。教師需要幫助學生打好基礎，將數學知識與生活中的實際問題相結合，讓學生明白數學知識解決問題的過程。教師可以引入坐飛機的具體事例：假設每位旅客都可以在乘坐飛機時免費托運10千克行李，超出的部分每千克按飛機票的3%收取。那么，如果一名旅客的行李重40千克，共付款3 000元，請問，這位乘客的飛機票是多少元？以應用題的方式來引入生活事例，可以讓學生更好地理解生活中的實際問題，在解題過程中體會數學解題的快捷，逐漸建立起數學邏輯思維，明白一元一次方程存在的意義，快速掌握解題思路。另外，生活與實際的結合可以提升課堂的趣味性，抓住學生的注意力，提升數學教學質量。

二、借助多媒體技術豐富教學內容，調節課堂氛圍

傳統的數學課堂缺少趣味性，課堂環境枯燥且死氣沉沉，容易造成學生對數學學習的厭煩，逐漸降低數學教學質量。針對傳統教學的問題，教師應積極采取應對策略，針對學生的性格和特點改良數學課堂教學工作，根據學生的精神狀態調整課堂，有效吸引學生的注意力，豐富數學課堂的教學內容，提高學生的學習熱情。多媒體教學是近幾年比較流行的教學方式，可以脫離課本教學模式，以視頻的方式將學生帶入數學環境，潛移默化地讓學生學習和理解知識，快速提升課堂教學的質量。

比如，“反比例函數”的教學包括信息技術應用、探究反比例函數的意義等，教師可以借助PPT教學，在其中穿插一些動態視頻，展示反比例函數的動態變化，讓學生仔細觀察并研究，說一說自己發現的內容。教師可以根據學生的描述延伸問題，激發學生獨立思考的能力，讓其能在不斷引導中自己發現反比例函數的規律。這樣的教學將被動轉變為主動，有效集中了學生的注意力，用好奇心和問題探究來引導學生，可以讓學生真正理解數學知識，掌握其中蘊含的規律，加強記憶。多媒體教學可以將知識從課本中提煉出來，提升學生集體學習的氣氛，也能讓教師更好地觀察學生的狀態，調整授課進度。

三、采用小組學習制，培養學生主動學習的能力

小組學習起源于美國，旨在通過將學生合理分配來完成教學任務，激發學生潛在的能力和思維，為學生提供一定的思考與探究空間，充分體現以學生為主體的教學理念，培養學生的學習能力、合作共贏的思維、主動探索問題的習慣[2]。初中階段的學生已經具有一定的數學基礎和思考能力。小組制的學習方式相對適合初中生，能有效提升學生的綜合能力。

比如，教師可以將不同層次的學生混合分組，在傳授數學知識的過程中，提出各種問題，讓他們以小組為單位進行思考和討論，總結出不同的解決問題的思路或方式，回答問題。這樣的教學方式可以給學生提供一個自由的空間環境，讓學生有效開拓自己的思維，逐漸培養學生思維的創新性。在講解錯題時，教師也可以借助小組制的學習方式，讓學生在小組中探究和解決問題，在相互交流中講解錯題，相互幫助，相互感染，加強學生對數學知識的理解和記憶。對在討論中不能解決的錯題，學生可以向教師提出，由教師集中處理。這樣的講解效率較高，會使學生產生極強的學習興趣，渴望知道真正的答案，有利于營造數學課堂的有效環境。

四、總結

總體而言，在初中階段的數學教學中，課堂教學環境能夠影響學生的學習效率和學習質量。因此，教師要有效吸收先進的教學方式，根據學生的年齡給予有效引導，激發學生學習的興趣和好奇心，挖掘學生的潛能，理解數學的邏輯性。初中學生已經具備自主思考的能力，教師可以借助小組制的教學方式讓學生相互合作、共同思考與進步。多媒體是目前的教學熱點。有效地運用多媒體能提升教學質量，活躍課堂的氣氛，以生動、形象的方式為學生展現動態的數學邏輯關系。生活與數學的結合可以讓學生貼近數學，減少對數學的排斥心理，有助于教師營造高質量的教學環境。