基于繪本的小學低年級英語閱讀教學探究

楊 莉

（甘肅省蘭州市東郊學校 甘肅蘭州 730000）

英語閱讀課本本身就是以圖片、繪畫作品的方式展現(xiàn)給學生的一種有趣且符合低年級學生學習特點的英語讀物[1]。利用繪本展開小學低年級的英語閱讀教學，可以有效提升學生的積極性，還可以使學生學到系統(tǒng)的英語知識。在教師的引導下，學生可以建立起更全面的英語閱讀系統(tǒng)，形成對英語的全新認識。在課堂上，教師要多利用一些與學生相關的生活實例，拉近學生與英語之間的距離。

一、基于繪本的小學英語低年級閱讀教學的意義

在學習英語的過程中，學生必須掌握的一項技能就是閱讀。繪本可以有效提升小學生的英語基礎能力，為其更深入的學習創(chuàng)造有利條件。繪本教學是教育系統(tǒng)中的創(chuàng)新教學方式。繪本的圖文形式能有效提高學生學習的積極性[2]。因此，教師應從各方收集資料、整合信息，開展繪本閱讀教學，為學生提高學習水平創(chuàng)設良好的條件。在實際教學過程中，繪本教學可以有效提高教師的綜合實踐水平和科研能力，為教師提升專業(yè)化的技能奠定堅實的基礎。

二、基于繪本的小學英語低年級閱讀教學的策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

傳統(tǒng)灌輸式的教學在一定程度上限制了學生的想象力，也是學生的繪本閱讀水平難以提高的重要原因之一[3]。要想從根本上解決這一問題，教師就要創(chuàng)新教學模式。低年級正是發(fā)展小學生繪本閱讀能力的關鍵時期。針對小學生好奇心強、渴望求知的特點，為學生營造一個輕松、愉快的閱讀環(huán)境，讓學生在快樂學習的同時掌握英語繪本閱讀的知識，能有效提升小學生的閱讀能力。有效開展基于繪本的小學英語低年級閱讀教學，可以使學生在活動中體會繪本閱讀的快樂，初步形成自主積累的好習慣，將所學到的英語知識有效地運用到生活中去。在閱讀教學的過程中，營造輕松愉快的閱讀環(huán)境，有助于提升繪本閱讀的有效性，提升低年級學生的綜合素質。

例如，在學習“Classroom”時，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生有效閱讀。首先，教師要讓學生學會“where is……”“it's on……”句型，然后，讓學生用這些句型相互詢問和回答，營造良好的課堂閱讀氛圍。回答的學生還可以通過指一指的方式，讓對方明白自己的意思。通過這樣的方式使學生充分掌握本單元的英語句型后，教師再引導學生閱讀，學生就能輕松完成閱讀任務，還能將自己了解到的小故事用英語講給自己的爸爸、媽媽聽。

（二）開展有效的閱讀教學

為了開展有效的閱讀教學，教師在選擇英語閱讀材料的時候往往會考慮很多因素。國外的少兒讀物難度比較高，學生難以理解。如果將其安排在課外補充閱讀中，教師又難以控制閱讀方式和質量。繪本閱讀既可以給學生提供良好的閱讀材料，又比較符合低年級學生對英語學習的要求，即容易的、體驗的、可享受的。在閱讀過程中，教師可以指導學生運用分享式閱讀模式。這是國外常用的一種比較有效的教學模式，就是讓學生共同讀一本故事書，共同分享其中的樂趣，培養(yǎng)學生的文字意識。

例如，在教學“Toys”時，教師可以先用圖片向學生展示各種各樣的玩具，然后，讓學生相互介紹這些玩具。比如，教師向學生展示一幅許多小朋友拿著自己的玩具交換的圖畫，讓學生介紹每個小朋友手里都有什么玩具。這可以讓學生簡單、容易地了解英語句子，還可以使學生對英語學習產生興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（三）保持愉快的閱讀狀態(tài)

俗話說，態(tài)度決定一切。在英語閱讀的過程中，如何使學生保持認真的態(tài)度，是教師教學的一大難題。保持英語閱讀狀態(tài)的訣竅，就是引導學生將英語閱讀變?yōu)樽约旱呐d趣，最理想的就是把英語閱讀變成一段有趣的經歷或經驗。對英語閱讀產生興趣后，學生就會積極、主動地閱讀，英語水平也會在不知不覺中提高。視頻教學是保持學生愉快的閱讀狀態(tài)的手段之一。

例如，在教學“Food”時，教師可以通過繪本向學生展示熊貓和小狗想去超市買一些日常用品的對話，吸引學生的注意力，使學生能充分體會英語學習過程中的樂趣，促進學生英語閱讀能力的提升。

三、結束語

綜上所述，在英語的教學過程中，教師要不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力。繪本閱讀能力是小學低年級學生應該具備的一種重要素質。教師要予以足夠的重視，通過不斷創(chuàng)新英語教學的模式，改變繪本閱讀教學的方法，促進學生閱讀能力的提升。