“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職德育創(chuàng)新的實踐探索

黃福林

(重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶北碚 400709)

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶領(lǐng)各行各業(yè)迅猛發(fā)展，人才的競爭是新時代經(jīng)濟發(fā)展的競爭。中職學(xué)校學(xué)生的成長路徑，不僅受專業(yè)知識和技能的影響，更受本身素養(yǎng)的影響，面對中職學(xué)生德育教育存在的困境，本文從現(xiàn)狀分析、概念界定、成因分析、對策建議四個方面進行闡述。

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀需求分析

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，中等職業(yè)教育是整個職業(yè)教育的中堅力量；“互聯(lián)網(wǎng)+”模式給教育行業(yè)注入了新的生命力；隨著時代的發(fā)展和社會文化的變遷，人們的價值觀和人生觀在發(fā)生著變化，我們的教育，特別是德育要跟上這種變化，應(yīng)從德育目標、德育內(nèi)容、德育方法和德育評價等方面，加強對中職學(xué)生的德育教育提出新的要求。

二、概念界定及理論基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是以互聯(lián)網(wǎng)為主的，教育工作者利用互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)問題的分析和解決方法，進行設(shè)計、實施、評價和管理，擴散應(yīng)用的過程，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)，提升教育的創(chuàng)新力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中等職業(yè)學(xué)校德育，中職學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)在中職學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用，加強中職德育教育，包括心理健康、思修品德和法律法規(guī)等教育，為學(xué)生提供精神知識，是中等職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)工作的重點內(nèi)容和核心工作。

三、中職學(xué)校德育的困境和成因

1.中職學(xué)校德育課程重視度不夠。中職學(xué)校學(xué)生對影響自身職業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能課特別重視，對于培養(yǎng)人的理念、端正人生態(tài)度的德育課邊緣化，德育課成為學(xué)生的放松課；德育課的任課老師由非科班出身的其他老師兼職，德育教師的選用沒有專業(yè)的標準。[1]

2.中職學(xué)校德育課程教學(xué)形式簡單和內(nèi)容陳舊。中職學(xué)校德育課程教學(xué)形式，使用單一的講授式教學(xué)手段，照本宣科，重說教輕實踐，信息化、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)形式缺乏；中職學(xué)校德育教材的使用在現(xiàn)實教學(xué)中，忽視學(xué)生是主體，一味強調(diào)教師主導(dǎo)，案例過于典型，與生活實際相去甚遠。

3.中職學(xué)校德育課程評價機制不健全。中職學(xué)生入職企業(yè)，企業(yè)不僅關(guān)注中職學(xué)生的專業(yè)技能，也關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)；家庭德育教育缺失，有些父母對子女沒有把道德規(guī)范、思想意識、政治觀念等言傳身教給孩子，學(xué)生在人生觀、世界觀教育等諸多方面未形成。

四、中職學(xué)校德育的對策和建議

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。中職學(xué)校德育工作可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，將德育工作以聯(lián)動協(xié)作、豐富多樣、創(chuàng)新實踐等形式深入到學(xué)生中，滿足學(xué)生個人成長、企業(yè)需求、家長滿意的需要。

(一)線上線下聯(lián)動德育機制

中職學(xué)校的德育機制創(chuàng)新在于利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段，整合學(xué)校教學(xué)、德育、評價三大平臺，統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，解決數(shù)據(jù)孤島，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動，協(xié)同德育教育工作。

1.利用信息化手段，打通校內(nèi)外的渠道，實現(xiàn)聯(lián)動協(xié)同

搭建學(xué)校與企業(yè)工作平臺，校企聯(lián)動協(xié)同，貫通德育橋梁。學(xué)校是學(xué)生的培養(yǎng)基地，企業(yè)是學(xué)生的對口歸宿，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)無縫對接。學(xué)校引進“定單班”，將企業(yè)文化運用于學(xué)生德育教育中，做到學(xué)生與員工雙重身份，教室與車間兩種學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與師傅兩種教學(xué)方式等互通；學(xué)校設(shè)立“招聘點”，定期組織召開校園招聘會，組織優(yōu)秀企業(yè)進入學(xué)校，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求，促進學(xué)生對專業(yè)的認識；學(xué)校定期召開“宣講會”，邀請優(yōu)秀企業(yè)精英進校演講，介紹其親身實踐經(jīng)歷，從而對學(xué)生產(chǎn)生德育影響；學(xué)校組建專業(yè)“專家團隊”，通過企業(yè)、學(xué)校的專家，研制人才培養(yǎng)方案，校企人員編寫校企所需教材，遵循學(xué)習(xí)與遷移的教學(xué)原則，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。

組建學(xué)校與家庭溝通平臺，家校聯(lián)動協(xié)同，融通思想意識。家庭是學(xué)生的個體教育，學(xué)校是學(xué)生的集體教育。學(xué)校組建“家校通”，學(xué)生在學(xué)校期間的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)成績、企業(yè)實習(xí)效果等情況，及時反饋給家長，特別是對于封閉式管理的中職學(xué)校，尤其重要；班主任組建“家長QQ群或微信群”，班主任充當學(xué)生在校期間的臨時父母，學(xué)生家長除了物質(zhì)方面給予學(xué)生基本的生活保障外，還要在精神層面上給予孩子以幫助，特別是周末不能回家的學(xué)生，用互聯(lián)網(wǎng)的思維去思考我們學(xué)生的衣食住行，給予學(xué)生提供精神上的指導(dǎo)，家庭教育對學(xué)生的人格發(fā)展與思想道德養(yǎng)成起著重要作用。利用好家校溝通，避免了學(xué)生在校和在家的教育中糾結(jié)和煎熬。[2]

2.打通數(shù)據(jù)孤島，統(tǒng)一基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同

融通教學(xué)、德育、評價平臺，教育教學(xué)共用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。學(xué)校是學(xué)生德育教育的主戰(zhàn)場，整合學(xué)校教學(xué)、德育、評價三個平臺，共用一個學(xué)生信息數(shù)據(jù)，有效實現(xiàn)“二聯(lián)動”：學(xué)保科與教務(wù)科聯(lián)動，任課老師與班主任聯(lián)動，促進學(xué)生的德育教育。創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生自尊心和集體榮譽感；運用巧妙而機制的方法鍛煉學(xué)生自我規(guī)范能力，強化道德意志；抓住醒悟的關(guān)鍵時機，開展耐心細致的思想工作；充分考慮學(xué)生的年齡特征和個別差異，采取靈活多樣的教育措施，重視勞動教育。

走進現(xiàn)實世界與虛擬世界，實現(xiàn)線上與線下德育教育聯(lián)動。德育教育方法要體現(xiàn)用戶的思維，根據(jù)學(xué)生的接受程度定制德育內(nèi)容。為提高德育課堂教學(xué)的實效性、有效性，教師要加強學(xué)生德育課堂的參與度，增強學(xué)生的體驗感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展完善，教師不再是知識的唯一來源，自媒體的出現(xiàn)，實現(xiàn)了人人都有話語權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)匿名性、平等性、共享性給師生交流帶來了更多的便利，教師不斷學(xué)習(xí)，提升信息化素養(yǎng)，充分利用線上平臺、線下課堂，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，實現(xiàn)德育教育。[3]

(二)豐富多樣德育內(nèi)容

學(xué)校的德育課內(nèi)容是德育目標得以實現(xiàn)的載體，德育課程創(chuàng)新，要根據(jù)時代發(fā)展的特點和需求，結(jié)合中職學(xué)校的身心特點，在借鑒好的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷更新德育內(nèi)容，這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐和滿足學(xué)生的成長需要。德育內(nèi)容涉及學(xué)生的思想品德、愛國情感、心理健康、人格養(yǎng)成、行為規(guī)范、學(xué)生成長等方面，德育內(nèi)容存在形式有微課、視頻、公眾號、案例、書籍等，借助于教學(xué)平臺、微信、QQ群等信息化手段，傳播給學(xué)生。