百萬擴招背景下，OBE理念在高職院校課程設計中的應用探索
——以《生物化學》課程為例

孫 妍 袁莉霞 王芙蓉

(浙江醫藥高等專科學校 浙江寧波 315100)

百萬擴招是在我國新國情下，政府對高職教育提出的新要求。這是一項惠及全國的教育政策，是高職教育發展的新機遇同時也為高職教育帶來了新的挑戰[1]。擴招的生源來源廣泛，學校在課程設計方面需要緊密結合學情，課程考核要更加多樣化。OBE模式的優勢在于，將以教師為主體的單一講授模式，轉變為以學生為中心的教學模式，能夠按照學生的專業需求，讓其參與課程的全過程，充分發揮學生的主觀能動性，提高其學習能力和學習質量[2-3]。

一、《生物化學》課程的教學現狀

《生物化學》是一門基礎專業課程，目前的課程設計均為傳統方式，與擴招大背景下的課程設計脫節。如何能合理、有效地設計課程內容及評價方式，讓學生真正學有所得，這就成了一線教師需要迫切解決的問題。OBE理念的引入，一是能夠加強理論知識和實踐能力的融合，加強多學科的交叉和相互滲透。二是能夠擴寬課程評價的范圍，對未來高職教育的教學改革具有重要意義。

二、OBE理念的內涵

OBE理念是成果導向教育的簡稱，是一種較先進的教育理念。OBE在課程設計和教學實施的目標聚焦在學生通過教育后所取得的學習成果，強調4個問題：想讓學生達到的學習目標是什么；為什么讓學生達到相應學習目標；教師如何有效地幫助學生取得既定的學習成果；采用什么樣的評價方式知道學生已經取得了這些學習成果。……