核心素養背景下高中階段主題班會開展的有效途徑初探

楊新華

（貴港市新江南實驗中學 廣西貴港 537100）

班級管理水平的高低在很大程度上決定著學校教學質量的好壞。因此，抓好班級管理，在整個學校管理中尤為重要。而在班級管理中，主題班會可以說是創建文明班風的一個重要舉措，班主任在細心觀察學生思想動態，發現有傾向性問題或苗頭時，有針對性的召開各種形式的班會加以引導，這對形成良好的班風將起到比空洞的說教事半功倍的效果。下面就主題班會在班級管理中的作用談談個人的看法。

一、主題班會的作用

（一）有效促進學生自我教育

自我教育即自己對自己的教育，在學校的育人環境中，促使學生自我教育的最有效手段和途徑就是主題班會。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。沒有自我教育就沒有真正的教育。”有效的主題班會能激發學生高度的自覺性，培養和發展學生的自我完善能力，具有價值引領的作用。班主任通過設置不同的主題班會，可幫助學生解決日常生活中遇到的各種困惑，真正實現由他律到自律的轉化。如在班級管理中，很多學校和班主任都會設置關于誠信教育的主題班會，召開該主題班會的背景一般是將要舉行期中、期末或階段性測驗，或是班級中出現了某一特殊的與違背誠信相關的事件。但無論什么背景，班主任如果能夠認真思考，科學謀劃、合理組織，就一定會讓學生懂得誠信的重要性，養成誠實守信的良好品德，真正達到自我教育的目的。

（二）有利于挖掘學生的潛能

剛升入高中的學生學習目的不明確和學習熱情不高，導致其學習效率低下。因此，作為一名班主任，要讓每個學生明確自己學習的目的，激發學生的學習欲望與熱情。為此，我精心組織召開了“理想與人生”“我理想的大學”“擁抱理想走向成功”主題班會，讓全班學生展開討論。在班會上，大多數學生表述希望能考上好大學，只有少數幾個人說沒有學習的熱情。針對他們的表述，我在作總結時，以詳細的數據向學生們說明我校大學錄取的狀況以及近幾年我校學生考上大學的情況，讓學生認識到只要他們不放棄，三年的努力將換來不同的大學錄取通知書。同時我也列舉了我校往屆畢業生是如何克服自己基礎差、底子薄，而通過努力考上大學的學生的事例，真正讓學生了解考上好大學不是夢，實現目標完全有可能，只要我們愿意付出努力，就可以不斷進步，超越自己。這次班會后，一大批學生的學習熱情高漲，學習態度端正，使整個班集體擁有了強烈的學習動力。

（三）有利于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

主題班會的主要內容是高中學生的人際交往教育、責任意識的培養、日常行為規范教育、感恩教育、挫折教育、誠信教育、榮辱觀教育、勵志教育、愛情教育、學風教育、自我修養教育、專業素質養成教育、職業規劃教育和就業指導等。所以，班主任一定要好好利用主題班會這個形式，對學生加強思想教育，讓學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。通過主題班會對學生進行教育，可以使得教育形式更加生動有趣。同時，通過主題班會，可以使得要強調的主題更加突出。這樣，就使得主題班會更具趣味性和知識性，同時，也有一定的藝術性。這種兼有各種長處的教育形式，更加容易為學生所接受，受到了學生們更加熱烈的歡迎。這種新穎有趣的教育形式，可以使得班級的凝聚力更加強大，對于促進班級的建設和管理，引導學生的成長和發展，都有著積極重要的作用。

二、主體班會有效展開途徑

（一）提高教師認識，充分認識主題班會

班主任作為核心素養培養工作的落實者，是主題班會開展的指導者，這決定了班主任必須充分認識主題班會在核心素養教育中的重要性。要迎合新課改要求，改變過去應試教育的束縛，將主題班會教育重點放在學生核心素養的發展上，這樣才能夠從方向上確定主題班會的大體內容，主題班會才能夠更有效的助力核心素養教育的開展[1]。

（二）了解學生情況，豐富主題班會內容

主題班會的內容如何選擇？它必須從兩個角度入手。首先是從學生的實際情況入手，包括學生的學習情況、心理發展情況以及生活情況。高中學生在日常學習與生活中都會折射出許多問題，而這些問題恰好是班主任進行主題班會工作的切入點。如在開展教學工作時，班主任會發現一些學生過分重視學習分數，而產生學習萎靡心態，那么在開展主題班會時，班主任就可以從學生的這一學習角度出發，創建主題班會，讓學生正確看待學習、注重心態平和、養成樂觀心態。其次，班主任要從德育教育的重要內容出發，包括感恩教育、誠信教育、安全教育、心理健康教育、愛國主義教育等等，將其作為固定主題班會內容，對學生的核心素養進行及時且有針對的教育。

（三）創新班會形式，提高學生參與程度

班主任要創新主題班會的形式，有效地激發學生的主題班會參與積極性。主題班會的形式多種多樣，積極探索適合學生特點、符合學校實際的班會活動。比如，從學段上分為高一高二高三；形式上可分為表彰總結、辯論、案例分析、小組PK、網絡互動、問卷調查、現場體驗、素材型、活動型等；組織分工可以從宿舍、學習小組、學科代表、家長代表、班委等；內容上大體可從德育、智育、體育、美學、勞動體驗等五育；更細點，德育又分衛生、安全、愛國、感恩、節日、法制、防毒、交通、防溺水、防近視、人際關系、節儉、社會主義價值觀等等。因此班主任在開展主題班會、落實德育教育工作時，要最大限度地為主題班會課堂注入新鮮活力，追求形式的創新，有效提高學生的參與程度[2]。

（四）進行班會總結，融入核心素養內容

當然，在主題班會中班主任必須充分認識學生與自己的角色。學生是主題班會的組成者、實施者，而班主任則是主題班會的引導者、總結者。班會結束后要對效果進行評估，以作為下一步工作的參考。評估的人員要廣：班主任觀察；班干部觀察反饋；任課教師反饋；家長反饋等。綜合反饋作為下一步工作的參考資料，評估問題是否得到有效解決，是否有采取其他措施的必要等。在開展主題班會時為提高班會的深度、效度，班主任必須在班會結束后進行及時的總結，對核心素養內容進行高層次的升華。通過第一手資料調研，同年級同類班的班風學風對比，學習成績對比，文明宿舍衛生對比，文明禮儀對比，心理健康測試對比，各種文體活動（如校運會、朗誦比賽、演講比賽、文藝晚會、征文比賽）的對比，代表班級都能在其它同類班中脫穎而出，從而得出初步結論——精心準備的主題班會，是提升高中生綜合素養的有效手段。

三、結束語

綜上所述，主題班會的及時召開，有利于提高學生對某些問題的認識能力，從教育的意義上講，可使學生在思想上增強判斷正確與錯誤的能力，還有利于提高學生自我教育的能力，有利于加強班集體建設。主題班會更是一條密切師生關系的紐帶，可以促進師生間的交流與溝通。因此，主題班會是班主任對學生進行教育的重要陣地，是班級管理的有效形式。