基于艾賓浩斯遺忘曲線的《紡織品印花技術》教學模式創新研究

趙虹娟 王 曉 熊小慶

（大連工業大學紡織與材料工程學院紡織工程系 遼寧大連 116034）

引言

艾賓浩斯是德國著名的心理學家，他著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”已被廣泛應用于教育領域。艾賓浩斯遺忘曲線認為學習后的1天、2天、4天、7天和15天為遺忘臨界點，在遺忘臨界點進行所學內容的強制性、短時間復習，學生能用最少的時間保持對所學內容85%以上的永久掌握。未按此時間點復習，在同樣的用時下，學生只能保持25%左右的永久掌握。依據利用艾賓浩斯遺忘曲線去安排教學環節，有利于學生用更少的時間掌握工科知識內容。

一、艾賓浩斯遺忘曲線的應用優勢

（一）可提升學生對于知識框架內容掌握的完整度

工科知識基本上都是由獨立的實踐單元構成的，應用艾賓浩斯遺忘曲線對這些獨立的實踐單元進行知識解構和教學，能在教學時就強調實踐技術的完整性，而無需學生在學習后自己進行總結。避免由于學生能力有限，重新構建時會造成的知識點遺漏。進而造成學生對于知識框架內容掌握的完整度較差，學生只能基于知識點的進行突破，很難從技術全局上去自己辨別其想法是否符合生產實際。基于艾賓浩斯遺忘曲線對獨立實踐單元進行解構，會大大提升學生對于獨立實踐單元乃至整個知識框架內容掌握的完整度，從而降低創新教學工作的難度。

（二）利于學生掌握抽象的理論知識

教師利用艾賓浩斯遺忘曲線在學習后的1天、2天、4天、7天和15天對學生進行所學內容的強制性、短時間復習，可以使學生能用最少的時間保持對抽象的理論知識85%以上的永久掌握。

（三）可促進學生創新能力的培養

創新能力的培養的基礎是學生對于所創新領域知識框架的完整掌握。利用艾賓浩斯遺忘曲線建立了完整的知識構架并用科學的時間點進行強制性復習，使學生在腦中建立了創新領域完整的知識框架，進而會形成創造思維能力，創造想象能力，從而進行創造性的計劃、組織與實施。[1]

二、基于艾賓浩斯遺忘曲線的《紡織品印花技術》教學創新策略

（一）對教學環節和順序的設置進行重新解構

從《紡織品印花技術》的知識框架體系出發，以獨立的實踐單元為核心進行課程知識內容的分拆。對獨立實踐單元進行知識框架的解構，依照解構結果，安排理論課教學。

紡織品印花技術為例，紡織品印花技術，在知識框架中可分為兩個獨立的實踐單元，分別是染料印花和涂料印花。染料印花對應的技術為染料印花技術，經過知識框架解構，染料印花技術可解構為染料印花物料相關知識、染料印花方法相關知識和染料印花機器相關知識。對應解構后的知識點，學生通過理論課分別掌握染料印花物料、方法及機器的相關知識點。涂料印花技術也通過此種方法進行課程順序的調整。[2]

（二）基于艾賓浩斯遺忘曲線進行教學時間點的安排

以調整后的教學環節和順序為依托，利用“艾賓浩斯遺忘曲線”調整各教學環節時間節點，提高單位時間內學生對于知識的掌握程度。

“艾賓浩斯遺忘曲線”認為分別在學習后的1天、2天、4天、7天和15天進行所學內容的強制性、短時間的復習，學生能用最短的復習時間達到最大的知識掌握量。利用“艾賓浩斯遺忘曲線”這一規律，教師可自制每獨立實踐單元的理論課和作業等教學環節的教學時間點表格。在和理論課的上課時間點重合的復習時間點，采用課堂復習的方法進行復習，在非上課時間點采用在線作業的形式進行復習。

（三）利用在線作業系統進行記憶強化和教學反饋

在線作業的布置依托“賽事星”在線作業系統，相比于其它的系統此系統運行更加穩定，可以實現手機電腦多終端答題（學生答題更方便），并能通過后臺設置進行自動閱卷和統計（教師閱卷和統計更容易）。利用后臺控制作業發布時間和完成時間，且作業以填空題為主，配合少量選擇題和是非題，保證作業能在15分鐘內做完（基于艾賓浩斯遺忘曲線所倡導的強制性、短時間復習）。作業的出題形式為隨機抽取，避免學生多次刷成績的現象出現。通過在線作業系統的數據分析，教師可以及時把握學生的學習程度和后進學生的名單，方便教師進行教學策略的調整。[3]

三、結束語

總之，本文以《紡織品印花技術》課程為主，以工科知識框架為基礎，將課程分拆成獨立的實踐單元再進行授課，不增加教學成本投入，而大幅度提高學生對工科知識的框架內容的把握程度，從而促進創新教學工作的進行。并將科學的“艾賓浩斯遺忘曲線”和教學時間點結合起來，通過科學的方式，提高學生單位時間學生對工科知識內容的掌握程度。同時，發揮在線作業系統對學生復習時間的約束作用，避免復習時間上的隨意性，使復習按照科學的時間表進行，獲得穩定的質量。筆者希望文中內容，可為工科課程教學人員，提供一些創新參考資料。