高職院校思政課教師與輔導員“雙向兼任”機制的途徑研究

楊 陽

(湖南電子科技職業(yè)學院 湖南長沙 410200)

近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步深入，加大對學生思想政治方面的培訓逐漸成為了各大高職院校辦學的重點。思政課教師與輔導員在學生整個教育中占據(jù)的地位與發(fā)揮的作用不言而喻。但從實際角度出發(fā)可了解到，傳統(tǒng)思政課堂教育往往存在內(nèi)容枯燥、教學形式單一等問題，而輔導員工作往往會因為工作任務(wù)繁重而無法對學生思政方面進行全面培訓。[1]基于此，為實現(xiàn)對學生的高效教育，高職院校就這兩個職位制定了雙向兼任機制。雖然該機制的制定在很大程度上解決了上述所講弊端，但與此同時也存在有許多新問題，因此，加大對該方面內(nèi)容研究，促使該機制在教育中發(fā)揮最大化積極作用尤為重要。針對高職院校思政課教師與輔導員雙向兼任機制的途徑研究，本文首先將對機制實施中存在的問題進行分析，其次再給出具體的實施途徑，以供參考。

一、雙向兼任機制實施存在的問題

目前，雙向兼任機制實施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）輔導員在思政課教師兼任上存在的問題。通常情況下，輔導員在思政課教師的兼任上，可以依靠著之前與學生良好的關(guān)系，將工作中存在的問題等帶到教學中，讓學生通過自己在實際生活中碰到的問題與思想政治理論相結(jié)合，進而改善自我思想與行為上存在的不一致問題。除此之外，還可以幫助輔導員提高自身的思想政治理論水平。然而，從實際角度出發(fā)可了解到，大部分輔導員參與思政課的現(xiàn)狀為，輔導員每天需要消耗大量時間處理學生各方面的瑣事，輔導員思政理論水平不能得到提升，教學效果不顯著。總之，在雙向兼任機制的實施上，思想政治理論水平不高的輔導員是很難在思政課教師的兼任上發(fā)現(xiàn)學生存在的思政問題。（2）思政教師在兼任輔導員時存在的問題。隨著雙向兼任機制在高職院校教育中的深入，大部分高職院校都對思政教師提出了兼任輔導員的要求。然而，從實際情況出發(fā)可知，大部分思政教師在輔導員的兼任上，只做到了將思想政治理論傳授給學生，根本沒有做到積極參與到學生的私下實踐活動中，導致思政教師無法全面了解學生的真實思想與想法。總之，這種只重視理論傳授，而無視實踐應(yīng)用的兼任無疑將給整體教育帶來阻礙。（3）高職院校思政課教師與輔導員互不兼任，各自為營。雖然思政教師與輔導員都需要負責學生思想政治方面的教育，但兩者所屬系統(tǒng)范圍不同。輔導員屬于管理系統(tǒng)，思政教師屬于教學系統(tǒng)。在高職院校沒有強制性要求的情況下，兩者基本上是處于分離狀態(tài)的，而這種各自為營的狀態(tài)無疑將削弱學生思政政治工作的實踐性。[2]

二、雙向兼任機制的具體實施途徑

由上述可見，雙向兼任機制雖然能夠給學生思想政治教育帶來優(yōu)勢，且得到大部分高職院校的重視，但不可否認的是雙向兼任機制在實施的過程中仍存在許多問題。對此，采取有效的實施途徑，充分發(fā)揮雙向兼任機制作用尤為急切。具體做法可從以下幾點進行：（1）為兩者建立專門的機構(gòu)。要想實施有效的雙向兼任機制，高職院校領(lǐng)導層人員就必須對該機制的建立加大重視，并為兩者成立專門的機構(gòu)，將思政教師與輔導員劃分在一個部門中。即：思政課教學部與輔導員管理部有機結(jié)合在一起，成為全新的思政教育管理中心。這樣不僅可以讓思政教師與輔導員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，填補對方缺點，而且可在提高輔導員思政理論水平的同時，讓思政教師深入學生日常管理中，全面掌握學生實際思想。（2）為思政教師與輔導員建立一個良好的溝通交流平臺。溝通交流平臺的建設(shè)，不僅能夠幫助輔導員與思政教師隨時隨地的共享學生信息，讓彼此對學生想法有更多的了解，進而開展高效的兼任工作，而且能夠加強輔導員與思政教師之間的聯(lián)系，增進兩者之間的感情，讓輔導員與思政教師通過完美配合，幫助學生樹立正確的思想觀念，及時解決學生思想上存在的問題。[3]例如：高職院校領(lǐng)導人員可將輔導員與思政教師拉進同一個QQ群，或者微信群中，讓輔導員與思政教師交流自己在兼任對方工作的時候遇到的問題及學生的表現(xiàn)等。（3）制定科學的考評機制。為了幫助輔導員與思政教師克服兼任過程中的阻礙，以及堅持長期合作，高職院校必須為兩者建立科學的考評機制。另外，可給綜合考評最佳的思政教師或者是輔導員一定物質(zhì)或精神獎勵，激勵兩者積極合作，實現(xiàn)學生思政政治教育整體效率的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，思政教育作為高中院校辦學中不可忽視的一部分。通過上述對該方面內(nèi)容的分析可了解到，面對雙向兼任機制中存在的問題，必須采取制定科學的考評機制、建立溝通交流平臺等措施解決。只有這樣才能讓思政教師與輔導員密切配合，才能讓最終的思想政治教育質(zhì)量得到提升。