機械設計基礎課實踐研究型教學模式的探討

何一帆

(陜西航空職業技術學院 陜西漢中 723102)

一、引言

教育改革工作已經在我國逐漸展開，尤其是對于教學模式的改革，改善傳統的知識內容灌輸式的教學方式已經成為目前教育領域面對的難題。

二、機械設計基礎課實現研究型教學模式

（一）系統性與研究性

對于機械設計基礎這門課程來說，其設計的教學內容較多而且多為比較復雜的知識，在各知識內容方面也相對比較獨立，沒有較強的聯系及突出的重點，并且在課程內容當中所包含的各種概念頗多，用于推導的公式也相對比較復雜。[1]因此，在這門課程的知識內容角度上嚴重缺乏系統性的特點，對機械設計基礎當中的相關知識的介紹環節當中也缺乏共性，缺乏對實際應用當中的應用實例和背景的介紹，這就會導致學習這門課程的過程當中產生一定的枯燥性和乏味性，而要實現該門課程的研究型教學模式就需要對這些問題進行有效的解決。

對于機械設計基礎課程研究型教學模式的研究性來說，需要對授課教師進行相關的要求，在其對課程內容進行設計的過程當中需要以科研為導向，逐漸將科研融入到課程教學當中，從而在課程教學過程當中將機械領域的科技前沿性展現出來，充分體現出機械課程教學所具有的研究性的特點。[2]除此之外，機械課程授課教師應當不斷引導學生進行機械課程相關課題的研究，從而體現出機械設計基礎課程所具有的探索性、創新性的特點。

（二）互動式與研討式

互動式教學需要在機械設計基礎課程教學環節教師與學生能夠積極互動，在互動式的教學當中教師能夠充分了解到學生在學習機械設計基礎課程的過程當中對機械設計基礎的理解程度以及對各方面知識的獲取程度，以便對后續課程教學方式及授課節奏進行有效的把握，從而保證學生能夠充分了解并學習到課程當中的知識。互動式的教學方式與傳統的知識灌輸模式的教學方式相比較，主要的區別就在于由單向的教師授課向師生雙向互動的轉變，這種方式的教學模式是以學生自身為主體，通過雙向互動的形式確保教師能夠將課程知識傳授到位及學生對課程知識的掌握到位。[3]

研討式教學需要授課教師對課程知識相關的問題進行列舉，并在與學生進行互動的過程當中由學生將其解答，然后授課教師需要根據學生的答案來掌握學生對知識的理解程度，最后來對其進行相應的補充，從而有效提高學生對課程知識的理解程度。與此同時，在教師授課時還要根據課程內容設計相關的具有探索性的環節，激發學生想象、創新的興趣，提高學生對課程內容的渴望度。

（三）先進性與靈活性

針對教學模式的先進性與靈活性需要對以下幾個方面的內容進行分析：（1）對傳統教學模式當中的授課難點進行解決，充分結合多媒體教學來對傳統教學模式進行改進，充分發揮多媒體教學所帶來的優勢，有效展現機械設計內容當中的相關結構動畫，從而能夠提高學生對這些結構的理解程度；（2）將課程內容具體化、形象化，無論是對機械理論的相關演算，還是對相應的機械結構的設計，都需要對這些內容進行具體形象的體現，在多媒體技術的支持下將一些復雜的結構進行展現也能夠讓學生對機械設計具有一個感官上的認識，提高課程教學的趣味性；（3）激發學生的創新力，通過對相關的機械機構的動畫展示，能夠將書本上抽象的圖畫以動畫的形式清晰表達出來，不僅能夠讓學生直觀地觀察機械結構的原理，還能夠有效激發學生自主創新的能力以及課程學習的熱情，逐漸引導學生自主投入到機械課程的科研當中。

三、研究型教學模式當中需要注意的問題

（一）研究型教學模式中的考試模式

在課程教學環節需要與時俱進，并且要根據學生各自的特點采取相對應的教學方法及對因材施教方式的重視來進行教學，而在研究型教學模式中的考試模式也要符合這種教學模式的要求，打破傳統閉卷方式考試模式的局限性，逐漸向以單一性的知識點內容為主體的測驗改變，這樣才能充分展現課程內容的優勢，發揮學生自身的潛能和優勢。在具體的考試模式當中要注意幾點：（1）重點關注學生所參加的各項教學環節的測試，堅決杜絕“臨時抱佛腳”的行為；（2）多方面考察學生的能力，避免單一的測試方式而影響學生的發揮。

（二）注重學生能力的培養

機械設計基礎課程內容對于學生的實踐能力要求很高，不僅對學生自身的技能水平有所要求，還對學生自身的能力培養有所要求，需要不斷加強對學生各方面的能力進行培養。在這方面應該積極鼓勵學生參加機械方面的競賽等活動，不斷培養學生在機械方面的科研意識，增強學生在機械設計方面的能力，這樣才能有效發揮研究型教學模式的優勢。

四、結束語

綜上所述，研究型教學模式需要通過各方面內容上的改進，才能有效提高學生對機械設計基礎課程內容的掌握程度，推動教育事業的改革。