現代信息技術背景下中職計算機應用專業的實踐教學研究

韋秀行

(柳州市第一職業技術學校 廣西柳州 545006)

信息技術在教育行業中的應用雖然達到了大范圍的普及，但是其運用的方式和高度還沒有達到理想的狀態，因此，中職教師必須要在信息技術的應用方式上不斷開創和發展，由此為當代學生創設更為先進、舒適、便捷、有效的學習環境和空間，提升計算機教學的實際效果。

一、以理實一體化的理論支持為基礎

在傳統教學形式下，通常教師都會選擇理論知識先入為主，讓學生掌握知識層面的內容后，再開展實踐或實訓教學，讓學生依據自身內化的知識成果，完成實際的動手操作。[1]這樣的初衷是完美的，但是實際的效果卻是糟糕的，沒有實踐體驗的學生，不僅在知識理解與內化中的效率會大打折扣，學習的態度和熱情也會受到影響，甚至在理論學習的過程中，都沒有能夠自我表達的空間和機會，心中的疑問就成為了干擾他們學習的關鍵。即使在案例教學中，學生也只能通過多媒體觀察一些步驟演示性的內容，真正實踐教學時，學生根本難以通過自身的學習成果及筆記內容來完成教師設立的研究項目或實踐任務，思考和創新更沒有余地展現。

由此來看，傳統教學方法的實際效果不佳，教師必須要改變這樣的模式，將理論與實踐教學進行合理融合。教師可以在教學過程中，將理論與實踐雙管齊下，通過制定雙向的任務目標，引導學生開展理論與實踐的同步學習，在學習到一部分理論基礎時，隨時都能通過信息技術實踐，而在實踐中遇到困難時，也可以當即搜索資料，查詢其理論支持。通過這樣的方式，學生既能夠將二者完美結合，還能留下非常深刻的印象，制造出更加適合學生主動學習的氛圍與環境，達到最佳的教學效果。

二、以專業化的教師隊伍建設為根基

教師的專業度是影響學生學習的首要因素，尤其對于職業教育而言，教師是學生能力上限的標桿，中職學校必須要緊抓教師隊伍建設，積極推送教師參加省級甚至國家級的教師培訓。[2]校內開展“師徒結對”的活動，骨干教師帶領新教師，以師徒幫帶的形式提高青年教師隊伍的專業技能。向社會廣征人才，吸收更多的企業骨干、年輕優秀教師，并且將教師的能力水平進行等級劃分，與其個人薪資和福利待遇進行直接掛鉤，以此促進教師不斷進步，提升學校教師隊伍的綜合水平。

同時，教師本身也要對自己有所提煉和升華，在網絡資源不斷豐富化的今天，教師的學習資料也能夠在網絡中隨意查找，教師必須要擁有不斷進步的心理，通過網絡教師培訓平臺，學習更加簡潔有效的手段；借助教師資源平臺，搜集和整理與計算機教學相關的資料、圖片、視頻等內容；可以學習一些模擬軟件或設備的操作方法等，將其使用于教學過程，也可以通過社交平臺傳遞給學生。

此外，教師還可以利用寒暑假時間進入企業調研，探析當前企業對計算機行業人才的需求標準，以實時更改自己的教學計劃、內容和方案，實現更高水平、更超前的教育水準。

三、以現代信息技術全面融合為內容

對于計算機應用專業的實踐教學，信息技術的應用可以劃分為三個方向。第一，線上線下相結合。比如在學習“網頁制作”的過程中，教師就應該完美結合線上理論線下實踐的教學模式。在課堂教學中，教師需要以基礎的理論為主，案例演示為輔，學生模擬操作為補充；而在線下平臺的學習過程中，教師可以向學生發布相關任務，進行網頁的實踐制作，這樣既節約了課堂時間，鍛煉了學生的實踐操作能力，還檢驗了學生的理論應用能力。

第二，云空間的合理運用。教師應當整合班級學生，申請免費的云空間，建立班級成果庫。比如在學習“微網站設計與開發”時，教師很難一一認真檢查學生的實踐作業，就可以利用云空間進行上傳，由學生們互相之間吸取優點并提出建議，形成團體內部的共生型成長。

第三，建立新媒體信息平臺。教師可以制作一些趣味化的課程實踐視頻，比如“web前端開發”等，通過學生們比較感興趣的新媒體進行發布，這樣既能夠強化學生的課程印象，還能提高他們的興趣，促進學生在課余時間也能主動開展計算機的實踐。

四、以實踐教學評價體系改革為補充

教學評價是影響教學內容、引導學生學習重點的關鍵，傳統教學中主要以考試結果為評價參考，因此，學生也更注重于學習理論，目標局限于考試的分數，從而忽略了實踐能力的培養。教師需要建立以實踐為核心的課程評價標準，利用信息技術，構建網絡綜合評價平臺。

為確保評價體系的公平與公正，在開展實踐檢測時需要符合以下兩點要求：第一，參與教學的教師不能負責考題的設立以及監考和評價；第二，建立專業的考評小組，負責為學生出題、考試及評價，實現教學與考試的分離。

綜上所述，信息時代在飛速發展，職業教育也需要不斷完善，對于計算機專業的實踐教學而言，學校應當緊抓教師培訓，打造師資根基；教師則應該堅定理實一體化教育，通過信息技術的多種途徑，推動學生的實踐教學，并通過完善教學評價體系，引導學生向實踐發展，向未來招手。