正確定位，構建高效語文課堂

鐘 美

(新疆布爾津縣布爾津鎮神仙灣路小學 新疆 836600)

一句無心的話、一個忽略的眼神、一個不經意的行為、一種習慣的態度……課堂教學中微不足道的細節之處，都能反映出教師的教學水平，折射出教師的教學思想，表達出教師的教學風格。筆者聽完烏市姜鋒老師的幾堂精彩展示課后，感觸頗深，進行了教學反思。

一、語文課堂是教語文還是教教材

照本宣科，照教學設計走程序，這似乎是教師在教學中的固定模式。我們每次備課，總覺得沒有顧及全面，忙碌中總是無法把知識點雜糅在一起……當聽完姜鋒老師的群文閱讀教學后，我恍然頓悟：教師不能只為教教材而教，而應當為教語文而教，要讓語文綻放出它的生機與活力。

姜鋒老師獨具匠心的教學設計是我們在林林總總的教案中所找不到的。他是用自己厚重的文化積淀來設計語文課堂教學的。在欣賞美文朱自清的《春》時，姜教師在開課時充滿激情、抑揚頓挫的朗讀激起了多少聽課師生從心底里對他的欽佩之情。隨著課堂的深入，姜老師有坡度地設計了教學環節，從找有趣——到發現寫作奧秘——找出寫作特點——表達共同的情感：對《貓》的喜愛之情。他以一文帶三文，教學設計大膽、獨特，對大作家豐子愷、季羨林、柏楊筆下的文章了如指掌，對這些作家的寫作特點如數家珍。他不是在教語文，而是在以文熏陶學生。他傳遞給學生的是：同樣的事物卻能展示出不同的文風；同樣的喜愛卻能敘述得如此迥異。