名著閱讀下小學語文閱讀指導策略探究

奐文炳

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣唐尕昂鄉中心小學 甘肅甘南 747000)

在小學階段的語文教學中，教師要對學生進行閱讀培養。在新課標的要求之下，如何有效地提高閱讀教學？這是語文教師需要思考的新課題。在傳統的閱讀課堂上，教師只是一味地進行講解，把自己對文章的理解灌輸給學生，而沒有培養學生的閱讀意識，沒有讓學生養成良好的閱讀習慣。這樣的模式，小學生只會對閱讀產生厭倦心理，不利于學生閱讀能力的提高。因此，教師要改變固有的教學模式，通過名著閱讀的方式，讓小學生從小受到古代優秀作品潛移默化的影響。從古代流傳至今的名著，有著獨特的語言魅力和文學魅力，能夠很好地引導學生，提升學生對作品的領悟能力。要想很好地把名著導入在閱讀課堂中，教師就要對名著具有深刻的理解；教師就要提高自身的文學素養。好的文學作品，能夠更好地提高學生的課堂專注力，開闊學生的視野，也能夠幫助小學生提高語文閱讀水平。因此，教師要在語文課堂上導入名著閱讀。[1]

一、增強閱讀興趣，提高閱讀水平

“興趣是最好的老師！”對于小學階段的學生來說，他們的身心尚未成熟，課堂注意力的有效時間十分短暫。因此，教師就要在課堂中創設有趣的閱讀方式，來帶動學生的學習熱情，從而讓學生產生繼續學習的動力。名著具有一般作品所沒有的深度，能夠對學生以后的學習產生深遠的影響。因此，在閱讀課堂上，教師要適當地導入名著閱讀。教師可以對所選擇的名著片段進行深刻分析，有計劃地引入教學目標，讓學生在教師的引導下逐步增強閱讀興趣，培養學生主動閱讀的習慣。這樣，學生在有興趣的基礎上進行閱讀，就能有意識地學習課本上學不到的知識，從而增強主動學習的意識。

二、重視方法指導，提高閱讀能力

在閱讀教學中，學生最重要的就是有一個好的閱讀方法。一個好的閱讀方法，能夠讓學生的閱讀達到事半功倍的效果，會讓學生的閱讀能力在不知不覺中得到提高。在這個過程中，教師如何進行指導就顯得尤為重要。首先，教師要有選擇性地為學生代入一些為人熟知的名著故事。比如，《紅樓夢》中我們熟知的黛玉葬花、湘云醉臥和寶釵撲蝶，教師就可以用通俗的語言為學生分析這些章節內容。其次，每個學生都有自己的特點。因此，教師就要在日常教學中關注每個學生的特點，找到適合他們的方法進行指導，從而讓學生形成自己獨有的閱讀模式。最后，教師要注意的是：閱讀不能停留在表面上，要引導學生進行深層次的閱讀領悟，讓學生在閱讀中提高自己的思維能力，提高對名著的敏銳度，從而提高語文閱讀能力。

在小學語文教學過程中，閱讀教學占據著重要的地位。因此，教師要引入新的理念來進行閱讀教學。名著具有很深厚的文化底蘊，其中的語言風格、寫作技巧、情感表達、思想寓意，都是值得學生學習和借鑒的。在小學階段的閱讀教學中，培養學生的閱讀習慣和閱讀方式是很重要的。首先，教師要在日常教學中強調名著學習的必要性。其次，在課堂舉例上，教師要截取名著中的經典片段。[2]比如，《三國演義》中的草船借箭等等。最后，教師要用適合小學生的模式來進行閱讀能力的培養。這樣，名著就能很好地起到閱讀帶動的作用；教師就可以循序漸進地培養學生的閱讀習慣，增強學生的學習熱情，提高學生的文學素養。

三、鼓勵合作學習，培養閱讀能力

在小學階段的閱讀教學中，合作學習是一種有效的教學方式，可以提高學生的閱讀興趣。在合作學習的過程中，學生能夠彼此交流、彼此溝通，從而相互促進。合作學習方式還可以讓學生發表自己的看法，增強學生的參與熱情。通過小組合作的方式，教師可以為每組學生提供一篇名著片段，然后讓學生暢所欲言，表達自己的見解與看法。在這個過程中，學生的思維能夠被激發，閱讀理解能力也能增強，從而提高對名著的鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，名著的引入能夠帶動學生的學習興趣，深受學生喜愛。名著閱讀能提高小學生對中華民族優秀作品的認知高度；名著閱讀還能夠積累學生的閱讀經驗，有效地提高學生的閱讀領悟能力；名著閱讀更能夠提高小學生的閱讀能力，進一步提高學生對名著的鑒賞水平。