名著閱讀下小學語文閱讀指導策略探究

奐文炳

(甘肅省甘南藏族自治州夏河縣唐尕昂鄉(xiāng)中心小學 甘肅甘南 747000)

在小學階段的語文教學中，教師要對學生進行閱讀培養(yǎng)。在新課標的要求之下，如何有效地提高閱讀教學？這是語文教師需要思考的新課題。在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師只是一味地進行講解，把自己對文章的理解灌輸給學生，而沒有培養(yǎng)學生的閱讀意識，沒有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣的模式，小學生只會對閱讀產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生閱讀能力的提高。因此，教師要改變固有的教學模式，通過名著閱讀的方式，讓小學生從小受到古代優(yōu)秀作品潛移默化的影響。從古代流傳至今的名著，有著獨特的語言魅力和文學魅力，能夠很好地引導學生，提升學生對作品的領悟能力。要想很好地把名著導入在閱讀課堂中，教師就要對名著具有深刻的理解；教師就要提高自身的文學素養(yǎng)。好的文學作品，能夠更好地提高學生的課堂專注力，開闊學生的視野，也能夠幫助小學生提高語文閱讀水平。因此，教師要在語文課堂上導入名著閱讀。[1]

一、增強閱讀興趣，提高閱讀水平

“興趣是最好的老師！”對于小學階段的學生來說，他們的身心尚未成熟，課堂注意力的有效時間十分短暫。因此，教師就要在課堂中創(chuàng)設有趣的閱讀方式，來帶動學生的學習熱情，從而讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。名著具有一般作品所沒有的深度，能夠對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。因此，在閱讀課堂上，教師要適當?shù)貙朊喿x。……