打破砂鍋問到底：“忸怩作態”還是“扭捏作態”

王順平

(甘肅省東鄉縣果園中學 甘肅東鄉 731400)

引 言

語文教師要善于觀察、認真研讀課本教材。筆者在九年級語文上冊的教學過程中發現，課文中的“忸怩作態”在讀讀寫寫欄目中寫成了“扭捏作態”。這給筆者在教學的過程中造成了一些困擾，究竟是“忸怩作態”，還是“扭捏作態”呢？筆者通過查找文獻、收集資料等手段進行了一系列探究和總結，最后得出在讀讀寫寫欄目中的“扭捏作態”應是“忸怩作態”的結論。接下來，筆者在下文中進行詳細分析。

一、“扭捏作態”還是“忸怩作態”的假設

筆者在教學過程中發現在語文教材中出現了書寫錯誤。但是，在教學的過程中，筆者沒有憑借主觀判斷來得出結論：哪種書寫是錯誤的，哪種書寫是正確的。首先，筆者通過自己的探究做出三種假設：第一，在讀讀寫寫欄目中將原文的“忸怩作態”書寫錯誤，導致寫成了“扭捏作態”；第二，是否存在這種情況，課文中的“忸怩作態”和讀讀寫寫中的“扭捏作態”是可以互用的，又或者兩者之間的意義是完全相同的。這就可以說明原文中和讀讀寫寫中都是正確的；第三，筆者結合課文的背景發現，《論教養》是由蘇聯學者利哈喬夫所寫的文章。這篇文章是由谷羽進行翻譯的。那么，谷羽在進行翻譯的時候，原文究竟是“忸怩作態”還是“扭捏作態”呢？這關系到究竟是在課文中出現了錯誤，還是在讀讀寫寫中出現了錯誤的問題。[1]其次，根據以上假設，筆者采用了收集資料的形式逐步進行探究，以求能夠得到正確、合理的結論。……