基于微課的小學語文高效課堂的構建

蔣宜榮

(甘肅省榆中縣和平鎮中心幼兒園 甘肅榆中 730101)

信息技術在小學語文高效課堂的構建和改革中起著十分重要的推動作用。微課等高科技信息教育技術手段及平臺的介入，使學生對語文學習的興趣大大地提升，也使語文課堂變得更生動和更有趣，從而符合構建高效課堂的教學要求。

一、微課的定義

微課就是運用高科技信息技術手段，按照學生的認識規律，呈現出碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它的核心組成部分，其實就是和教學內容相關聯的課堂教學視頻。同時，還包含了與教學內容相關的教學設計、素材課件、課后反思以及學生的反饋和教師點評等一系列輔助性教學內容。微課是一種區別于同類型傳統教學資源，但又在同類型傳統教學資源的基礎上創新發展起來的一種新型教學資源。它以固定的組織形式和呈現方式，形成了一個半結構化的、主題式的資源圈。[1]

二、微課的教學優勢

新一代的小學生，都是伴隨著電腦和手機而成長起來的一代人。因此，相對于以往數十年不變的傳統教學模式來說，他們對于微課的學習興趣會更積極，在微課中投入的精力也能夠更加充沛。它和傳統模式相比，首先，微課豐富了課堂教學形式和內容。教師通過微課讓學生進行自主學習，用有趣的形式活躍教學氛圍，能夠把教學主體地位還給學生。其次，微課還能夠彌補傳統教學模式的時間限制，可以讓學生隨時隨地通過科技手段來預習和復習教材的知識點，而不用再完全地依賴課上時間。這樣的特點，極大地提高了教師的教學效率，增強了學生學習的實效性和自主性。

三、基于微課的小學語文高效課堂的構建策略

所謂的高效課堂，就是能夠在有限的教學時間內讓學生獲得最理想的學習效果。當前的小學生面臨著日益繁重的課業負擔。教師想要為他們建立高效課堂，就必須從課前、課中、課后這三個環節著手進行調整和改善。

(一)利用微課進行課前預習

教師想要提高課堂的教學效率，就必須重視和把握好課前預習這一環節。當學生在課前對所學知識有了一定了解之后，他們就會帶著自己預習中的疑問來有針對性地聽講。這就能夠極大地提高課堂效率。

從小學生的認知規律和心理特點出發，教師要利用微課進行課前啟蒙和預習。這樣做的好處有如下三個方面：第一，有助于學生在課前就對即將要學習的知識點進行初步了解；第二，微課這種特別的形式能夠在課前快速地吸引學生的注意力，就能夠讓學生迅速地進入到課堂學習中來，從而減少了小學生因為好動的天性而浪費課上時間；第三，由于微課教學視頻的時間短和內容精，如果學生在課前用微課做好了預習，教師在課上就可以直接進入到重難點知識的講解環節。這些益處，都能極大地提高小學語文教學的課堂效率。[2]

(二)利用微課簡化重難點知識的學習難度

小學生由于理解能力還不夠成熟，因此對一些新接觸的知識點無法盡快地掌握和學習。這就導致學生經常會帶著疑問下課，久而久之，學生的學習效率和學習效果就會降低。課堂教學是學生在整個學習過程中最為關鍵的一個環節。因此，教師要利用微課來簡化學習難度，提高學生的學習效率。

微課和傳統語文教學相比，其最大的特點就是利用短視頻的形式來講解教材知識點。它的直觀性更加符合小學生的認知規律。例如，在部編版小學一年級語文教材《小青蛙》的學習中，許多學生從小沒有見過青蛙，他們單靠書本圖片是無法對這篇課文產生興趣的。因此，教師就可以把這篇文章做成一個小動畫，利用動畫里的青蛙來激發學生對這篇文章的學習興趣，用生動、有趣的方式來簡化學生理解“清、晴、青、睛”這幾個字的難度，并且能夠使學生一直專注于課堂學習中。當學生投入了足夠的精力在課堂學習中時，他們的學習效率就會大大提升。[3]

(三)利用微課進行課后復習

傳統的教學課堂有著極大的時效性，學生下課后往往無法再進行課堂教學的學習。微課的優勢就在于可以隨時隨地讓學生進行語文知識的學習，而不受課堂時間的限制。只要學生有手機或電腦等媒介，他們就可以一直不停地反復觀看課堂教學的課件和視頻。這就使得學生在學習中不會再出現“夾生飯”的情況。另外，教師指導學生利用微課進行課后復習，還方便于學生進行課后歸納和總結，從而讓學生形成自己獨特的知識網絡。這就構建起了一條完整而高效的語文教學鏈。

除了學生可以利用微課進行課后復習外，家長也可以利用微課對學生進行課后輔導。這不僅有助于學生從多方面和多角度來理解知識，還有助于加強學生與家長之間親情的交流和聯系。

四、總結

教師想要建立跟上時代發展潮流的高效課堂，就必須要充分地利用好微課這種教學資源。微課可以讓教師實現課前、課中、課后全方位的動態教學，從而達到提高課堂教學效率的目標。因此，教師要利用好網絡資源來設計微課，為構建小學語文高效課堂而服務。