淺析微課在高中物理教學中的應用

胡克亮

(甘肅省渭源縣第一中學 甘肅渭源 748200)

互聯網的不斷地發展，已經逐漸地影響到我們生活的方方面面。微課作為一種新的教學方式，逐步成為了課堂教學中的主要形式之一。在高中物理課程中要實現對學生的有利教學，和培養學生的物理素養，物理教師就需要加強微課的有效利用。具體來說，教師就是要適應微課短小和精煉的特點，根據物理課程的教學內容進行有效轉變，以一種更加新穎的方式來進行教學指導，以提高學生的課堂積極性，引導學生進行自主學習，讓學生對物理知識進行高效學習。

一、微課在高中物理教學中應用的現狀和問題

(一)高中學生沒有形成有效的微課運用觀念

微課要在物理教學中得到有效應用，教師就要利用信息網絡和移動設備對各種資料進行整理綜合，讓學生可以根據自己的學習需要進行相關知識的搜集和學習，以豐富學生的資源，和拓展學生的知識面。然而，在目前實際的應用過程中，部分學生沒有形成有效的微課運用觀念，沒有利用信息技術對各種知識進行學習。他們反而會沉溺于游戲和娛樂中，沒有發揮出微課教學的積極作用。[1]

(二)在物理教學中師生之間沒有形成有效的互動

高中物理教學要實現對微課的有效應用，就不能僅僅依靠教師的監督，或者完全地讓學生自己進行自主學習。這樣根本無法發揮微課的作用，影響學生的學習質量。因此，微課的有效應用，需要教師與學生保持良好的互動，從而形成有效的教學模式。然而，在目前的實際教學中，教師與學生的互動很少；教師和學生對微課的理解都顯得不夠全面。這使得課堂教學的效率不高，影響了學生自主學習能力的培養。

二、微課在高中物理教學中應用的具體方法

(一)結合物理教學要求，創設微課教學模式

教師在高中物理課程中要應用微課教學，就要充分地利用信息技術對各種教學資源進行搜集整理，從而形成豐富的課堂教學資源。教師要能夠根據物理教學的要求，有針對性地對教學資源進行選擇，從而提高學生的物理學習效率。但是，在目前的物理教學中，仍然有很多教師受到應試教育的影響，一味地對學生進行灌輸式教學，沒有根據學生的理解能力進行微課的設計，使學生在微課教學中不能實現有效學習，從而影響了學生的物理學習效率。

因此，教師在物理教學中需要充分地結合課程要求，根據學生的學習能力，來創設微課的教學模式。教師在課前、課中和課后，要有效地進行微課指導，要擺脫傳統教學中時間和地域的限制，讓學生可以充分利用微課進行自主學習和探究。教師還要調動學生的物理學習熱情，讓學生可以通過微課視頻對各種知識進行直觀學習，以此來培養學生的自主學習能力，從而達到理想的物理教學效果。

(二)運用微課開展導入，激發學生的課堂動力

在高中物理教學中，課堂導入是一個非常重要的環節。它對學生的物理知識學習有著極大的影響。教師在組織學生學習物理知識的過程中，要重視課堂導入這一環節，要利用微課來吸引學生的注意力，促使學生在直觀的感受下，對物理學習產生興趣。

例如，在學生學習人教版高中物理課程中關于“圓周運動”的內容時，為了激發學生的課堂動力，教師就可以利用微課來開展課堂導入。教師要對圓周運動進行分析研究，搜集相關的視頻圖片，在開課前利用微課視頻向學生進行播放。比如，“時鐘轉動”“火車轉彎”“電風扇工作”“彎道賽跑”等運動場景。這些微課視頻，能夠激發學生的探究欲望，并引導學生對物理原理進行深入思考。通過這樣的方式，教師不僅可以促使學生積極地對圓周運動原理知識進行學習，還可以活躍課堂的氛圍，提高物理課堂的教學質量。[2]

(三)創設微課教學情境，提高學生學習質量

微課要在物理教學中充分地得到運用，教師就要充分考慮學生的個性特點，并結合物理教學的要求，創設各種教學情境。這將有利于學生在微課視頻的幫助下進行學習，從而改變過去枯燥的理論教學模式，讓學生在良好的教學情境中學習物理知識。

例如，在學生學習人教版高中物理課程中關于“光的折射”的知識時，教師就要讓學生理解折射與物質密度的聯系。而這些內容中有些知識過于復雜，教師就不能單純地通過口頭教學模式來進行教學。這個時候，教師就可以利用微課將一些生活中的折射現象進行分析、整理，在授課過程中進行播放，讓學生進行詳細觀察和分析，從而幫助學生對課程內容進行有效學習。[3]

三、結論

綜上所述，微課要在高中物理教學中要得到有效應用，就需要教師堅持以人為本的教學理念，并結合物理教學的內容，創設各種教學情境。教師要利用微課的優勢對學生進行教學指導，加深學生對物理知識點的理解，促使學生針對各種物理知識深入地進行探索，從而培養學生的物理核心素養。