生本理念下小學數學計算教學的探究

加依娜·烏任別克

(新疆阿勒泰地區哈巴河縣薩爾塔木鄉牧業寄宿學校 新疆阿勒泰 836000)

在小學階段，學生的心智發展還不完全，在學習過程中常常會出現很多問題，需要得到教師的正確指引。小學數學是小學階段的一門重要學科。其中，計算能力更是小學生需要得到培養的一種主要數學能力。因此，教師在小學數學計算教學過程中，要立足于小學生自身的特點，對學生進行有針對性的教學，使學生在課堂學習過程中發揮出自身的主觀能動性，對課上所學的數學計算知識能夠更好地掌握與吸收。

一、以學生為主體，開放學習空間

在傳統的數學課堂教學過程中，教師往往把更多的時間用于知識的講解，學生只是課堂的傾聽者。很多教師為了加快課堂進度，不給學生思考的空間，讓學生的一切思路都要嚴格地按照教師的思路來進行。這樣長此以往，就會使學生的自主學習遭到扼殺。因此，新一輪教學改革實施后，教師在教學過程中，就要為學生開放學習空間，讓學生在課堂上能夠大膽地提出問題、大膽地發表自己的意見。

例如，在學習數學計算的過程中，有一部分課程是學習兩位數的減法。很多教師在指導學生學習此課程的過程中，往往簡單而直接地告訴學生要先進行個位數的加減，然后進行十位數的加減。這就導致很多學生并不能夠明白和掌握這樣的規律。而在開放性的課堂教學當中，教師就可以給予學生一些自主提問的時間，使學生在課堂上能夠向教師提出自己的問題。然后，教師對學生提出的這些問題進行解答。[1]

二、立足學生發展，創造合作機會

教師在課堂教學過程中，要將生本理念的教學思想貫徹到數學計算的教學中，還可以借助小組合作的方式進行教學。首先，教師要對課本教材深入地進行了解，要選擇合適的教學章節；其次，教師要對學生進行了解，了解學生的興趣愛好、性格特點以及學習能力等，然后才能將學生科學、合理地進行分組。在分組的過程中，教師要按組內異質、組間同質的原則，確保分組的公平性。

例如，在進行數學計算教學的過程中，教師可以對學生科學、合理地進行分組。并且，教師可以通過組內的職務安排，來調動學生的積極性。教師可以在小組中安排小組長來統領整個小組的學習進度；安排紀律委員來維持小組紀律；安排記錄員對小組討論的過程進行記錄；安排匯報員負責向教師匯報學習情況。這樣，小組成員就能各司其職，發揮出各自的能力，共同完成合作學習的任務。

三、創設良好環境，促進學生思考

生本教育理念要求小學生在課堂活動中要自主地進行探究，讓學生通過自主學習，對知識點進行學習和掌握。因此，教師就要為學生創設良好的學習環境，使學生在良好的學習環境中順利地進行知識的學習。

例如，教師在進行數學計算教學時，可以借助學生的一些物品進行教學環境的創設。教師可以借助學生的鉛筆、橡皮、筆記本等，來為學生出題。教師利用這些生活化的教學道具，能夠讓學生感受到數學與現實生活之間的緊密聯系，從而激發學生自身的主觀能動性，使學生通過教師課上的教學，能夠在現實生活中運用數學知識來分析問題和解決問題。

四、進行多樣化的教學，培養學生的創新意識

在傳統的教學過程中，學生大多數情況是按照教師的思路進行學習，他們的一切想法都是以教師的講解為依據。在此過程中，學生的思維受到了限制，不能進行思維創新。創新意識是新課標中對現階段小學數學教學提出的一個新要求。因此，數學教師要采取多元化的教學方式，來培養學生的創新意識。

微課是當今教師經常采用的一種新的教學方法。微課以小視頻的形式進行播放，在整體知識點的講解中僅僅使用5～10分鐘的時間。小學生的注意力較差。然而，教師通過精短的微課就能夠使學生在觀看視頻的過程中集中注意力，從而讓學生進行有效學習。同時，教師在課堂教學過程中可以播放不同內容和形式的微課來擴展學生的思路，使學生的思維得到發展，啟發學生在進行計算的過程中能夠運用多種方法，從而使學生的創新能力在學習過程中得到激發。[2]

五、進行多元化的評價，促進學生進步

在生本理念的教學過程中，教師對學生的評價至關重要。在小學生的眼里，教師的評價是最具權威性的。因此，教師在數學計算教學過程中，要對學生客觀、公正地進行評價，以促進學生在學習上的進步。

例如，在小學數學計算教學中，首先，教師可以讓學生以小組的形式對計算的規則進行討論，讓學生在小組中發表意見；其次，教師可以先讓學生進行小組之間的互評，讓學生了解到自己的理念在同齡人中是怎么樣的；最后，教師對學生的學習情況進行評價。在這個評價過程中，教師要注意的一點就是：少批評、多表揚和多鼓勵。教師的評價要以促進學生的進步為目標，對表現好的學生要進行表揚；對表現不好的學生要有針對性地進行鼓勵，從而提高學生的自信心。

六、結束語

隨著社會的不斷發展，教育教學領域中也出現了很多新的教育理念。作為新一代的小學數學教師，我們要堅持以學生為本的教學理念，以促進學生全面發展。